校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，但在實踐過程中面臨著諸多困境。學(xué)校如何引導(dǎo)教師開展自主性學(xué)習(xí)？學(xué)校如何平衡教師個性化學(xué)習(xí)需求與學(xué)校特色發(fā)展的需要？如何完成校本研修成果的轉(zhuǎn)化并最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展？在“青藍(lán)工程”“529工程”之后，甘泉外國語中學(xué)重新啟航，以“定制式”工作坊項目為載體，從校本研修的頂層設(shè)計、實施路徑和運行機制等方面開展探索，以分布式領(lǐng)導(dǎo)的研修管理方式、跨學(xué)科的研修組織結(jié)構(gòu)、主題式項目化的研修內(nèi)容為特色。這樣的探索，讓校本研修成為了一種行為習(xí)慣，一種團(tuán)隊力量，一種成長文化。 “從新手走向?qū)＜摇笔歉嗜�外國語中學(xué)二十多年來階梯式、序列化校本研修始終不變的主題。本書是對學(xué)�！笆�三五”“十四五”期間校本研修項目“定制式”工作坊項目的回顧與總結(jié)，也是甘泉外國語中學(xué)二十年來校本研修成果《從新手走向?qū)＜摇废盗袇矔�的第三本�? 本書從校本研修項目方案的理論基礎(chǔ)、組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)原則和設(shè)計要素等方面全方位呈現(xiàn)“定制式”工作坊的創(chuàng)新實踐：以教師團(tuán)隊的跨域合作，探索問題解決的多元路徑；以教師發(fā)展的全新視角，引領(lǐng)教師的深度學(xué)習(xí)；以教師效能的主動喚醒，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺。 同時，為讓讀者了解“定制式”工作坊的實施全貌，作者選取了學(xué)校德育管理、特色學(xué)科與領(lǐng)域和創(chuàng)新研究三類工作坊運行的典型案例予以呈現(xiàn)，精準(zhǔn)解鎖學(xué)校校本研修的密碼：滿足多元需求，凸顯研修個性化；精準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向，打造成果孵化器；激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)，構(gòu)建成長共同體；優(yōu)化運行流程，呈現(xiàn)序列非線性；堅持多維檢視，鍛造品牌高質(zhì)量。