前言 中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的區(qū)域模式探索

第一章 緒論

 一、研究背景

 （一）德育形勢

 （二）政策導向

 （三）區(qū)本德育基礎

 二、研究目的及內(nèi)容

 （一）研究目的

 （二）研究內(nèi)容

 三、研究意義

 （一）刻錄文化基因，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

 （二）推進文化育人，落實立德樹人根本任務

 （三）整合路徑創(chuàng)新，形成區(qū)本特色實踐品牌

 四、文獻綜述

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念界定

 （二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能

 （三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育的契合點

第二章 方法與過程

 一、研究思路

 （一）閔行區(qū)中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐效果的調查研究

 （二）閔行區(qū)中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的行動研究

 二、研究方法

 （一）文獻研究法

 （二）調查研究法

 （三）行動研究法

第三章 閔行區(qū)中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐的現(xiàn)狀分析

 一、結果與分析

 （一）關于對傳統(tǒng)文化及非物質文化遺產(chǎn)的認識與了解

 （二）關于對傳統(tǒng)文化及非物質文化遺產(chǎn)的體驗（以對傳統(tǒng)文化體驗的評價情況為例）

 （三）關于對傳統(tǒng)文化及非物質文化遺產(chǎn)的實施情況的調研（以實施傳統(tǒng)文化及非物質文化遺產(chǎn)的評價為例）

 二、結論

 （一）基本結論

 （二）現(xiàn)狀評價

 三、問題不足

 （一）對傳統(tǒng)文化的認識深度不均衡，深度還不夠

 （二）對傳統(tǒng)文化教育的組織保障還存在差異

 四、對策建議

 （一）進一步提高思想認識

 （二）進一步構筑教育高地

 （三）進一步豐富教育內(nèi)容

 （四）進一步創(chuàng)新教育形式

 （五）進一步推進協(xié)同育人

 （六）進一步加強課題研究

第四章 閔行區(qū)中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐途徑

 一、研討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育體系建設，形成區(qū)本頂層設計

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標

 （二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的原則

 （三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑

 （四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的保障

 二、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設，積極落實學科滲透

 （一）基礎型課程

 （二）拓展型課程

 （三）研究型課程

 三、開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育，有效組織德育活動

 （一）“一起過節(jié)”，中華傳統(tǒng)節(jié)日一體化項目

 （二）“一份活動菜單”，中華傳統(tǒng)文化主題大賽項目

 四、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育走進家庭，形成家校共育風尚

 （一）實施融合策略，家長成為“課程導師”

 （二）建立評選機制，創(chuàng)新家校共育內(nèi)容

 五、實行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校際聯(lián)動、校企聯(lián)動、校館聯(lián)動，整合教育資源

 （一）政府主導，建設傳統(tǒng)文化資源館校大課程

 （二）館（企）校協(xié)作，構建傳統(tǒng)文化教育大格局

 （三）校際共享，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和輻射

 六、在以評促建中培育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“一校一品”，打造品牌

 （一）有規(guī)劃，整體化推進顯成效

 （二）重實踐，關注持續(xù)性發(fā)展

 （三）有載體，項目普及更廣泛

 （四）增趣味，讓課程更生活化

 （五）輻射廣，發(fā)揮項目示范性

第五章 成效與反思

 一、實踐成效

 （一）區(qū)本工作機制落實，實踐路徑頂層設計

 （二）育人功能得到體現(xiàn)，立德樹人根本任務落地

 （三）創(chuàng)新實踐路徑，打開了區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育新局面

 （四）整合教育資源，形成了家庭、學校、社會教育生態(tài)環(huán)境

 （五）實施以評促建，形成了區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育集群效應

 二、深化與反思

 （一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的校際共享機制和途徑建設

 （二）閔行區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本建設

 （三）學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的長效機制

結語