本書從帶班的宏觀思路如思維構(gòu)建、活動體驗，以及具體的帶班事務(wù)如制度建設(shè)、班干部培養(yǎng)等十個方面入手，闡述了班主任工作中應(yīng)掌握的思維模式。作者著眼于初中三年，以系統(tǒng)思維深入挖掘班級問題背后的本質(zhì)，建立了分析建立實踐反思完善的具體工作流程。
不同于簡單告知做什么，本書傳授了怎么做的經(jīng)驗，講的是原理，注重的是思維訓(xùn)練。這些訓(xùn)練，有利于提升班主任的思維品質(zhì)，助力其從經(jīng)驗性應(yīng)對問題向?qū)I(yè)性規(guī)劃安排進階，成長為老練的班主任。
前言 班主任與思維品質(zhì)?001
第一章 思維構(gòu)建：尋找現(xiàn)象背后的為什么 001
一、結(jié)構(gòu)思維：我和誰站在一起002
二、理性思維：從具體向抽象的過渡005
三、因果思維：我站在問題的哪個方位012
四、逆向思維：從角度到角度的換位026
第二章 目標(biāo)定位：班級成長的方向在哪里 033
一、思目標(biāo)：班級目標(biāo)從哪里來033
二、立目標(biāo)：班級目標(biāo)的維度040
三、踐目標(biāo)：班級目標(biāo)的具體化048
四、析目標(biāo)：無效目標(biāo)的反思點056
第三章體驗活動：追尋經(jīng)歷中的教育價值 059
一、外在：經(jīng)歷的過程059
二、內(nèi)在：思維的驗證063
三、整體：價值的融合068
第四章 制度建設(shè)：班級建設(shè)高度的體現(xiàn) 080
一、制度建設(shè)的種類081
二、制度建設(shè)的步驟082
三、制度建設(shè)的關(guān)鍵點085
四、制度建設(shè)的先后問題087
五、制度建設(shè)的高級樣態(tài)093
第五章 文化建設(shè)：學(xué)生成長的核心動力 102
一、文化建設(shè)的過程：源于學(xué)生，高于生情103
二、文化建設(shè)的影響：基于載體，凝聚內(nèi)核107
三、文化建設(shè)的作用：動機探尋，因材施教110
四、文化建設(shè)的反思：因異調(diào)整，逐步完善113
第六章干部培養(yǎng)：主人翁意識和主人意識 122
一、一種態(tài)度：錯誤是成長的臺階123
二、兩個方向：規(guī)范還是建設(shè)124
三、三個抓手：使用、放手還是培養(yǎng)129
四、四個維度：培養(yǎng)過程系統(tǒng)綜合133
五、五個步驟：思維培養(yǎng)分解定位137
第七章 主題班會：教育載體的平凡與不平凡 141
一、上什么：一個人成長的主題品質(zhì)142
二、怎么上：一種品質(zhì)培養(yǎng)的過程147
三、上成什么樣：主題班會序列化150
第八章 家校合作：看見孩子背后的那個人 153
一、內(nèi)容：家校合作以什么品質(zhì)為重點154
二、形式：家校合作以什么為載體156
三、過程：家校合作是一種交互融合158
四、反思：家校邊界在哪里厘清167
第九章表格管理：讓可操作極限落地172
一、在什么情況下用表格173
二、如何設(shè)計表格174
三、如何分析表格記錄的內(nèi)容177
四、針對不同管理內(nèi)容怎么用表格180
五、基于表格構(gòu)建思維的班級三維管理189
第十章 集體影響：同伴接納與同伴教育192
一、集體約定：從個性到共性193
二、集體行為：從群體到個體200
三、集體影響：從思想到行為206
四、集體判定：共同意識生成211
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