基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning, PBL）并不是一種新的教學(xué)方法，但它現(xiàn)在有了新的聲譽(yù)和越來越多的支持者。巴克教育研究所（The Buck Institute for Education, BIE）在PBL的發(fā)展中發(fā)揮了核心作用，在過去20年中，它一直致力于尋找和塑造PBL的優(yōu)秀實(shí)踐方法。剛開始，在那樣一個(gè)以達(dá)標(biāo)、考試和問責(zé)為主導(dǎo)的時(shí)代，這些工作似乎沒有意義。在當(dāng)時(shí)，嚴(yán)格意味著背誦條目，卓越等同于遵守規(guī)定。但時(shí)代已經(jīng)改變。目前對大學(xué)和職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)注，以及共同核心國家標(biāo)準(zhǔn)中基于表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)，使教育工作者重新審視PBL，并認(rèn)識到它不僅能夠幫助學(xué)生提高理解能力，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)他們在大學(xué)、職業(yè)和生活中取得成功所需要的技能。
在谷歌上搜索PBL，可以得到超過300萬個(gè)結(jié)果。報(bào)紙上滿是關(guān)于PBL回歸校園的報(bào)道。家長和學(xué)校董事會鼓勵他們的學(xué)校采用PBL，許多特許學(xué)校正在將其作為課程的核心。越來越多的老師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，分享他們的想法和經(jīng)驗(yàn)。越來越多的出版商和課程提供者正在制作滿足市場需求的資源和材料。諸如新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（New Tech Network）、亞洲協(xié)會國際研究學(xué)校（Asia Society International Studies Schools）、探險(xiǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校（Expeditionary Learning Schools）和美國國家學(xué)院基金會的職業(yè)導(dǎo)向?qū)W院（the National Academy Foundations career-oriented academies）等組織，將PBL作為其教學(xué)核心，極大促進(jìn)了PBL的發(fā)展。幾乎每個(gè)國家教育會議和州教育會議都會提到PBL。
不過，受歡迎有一個(gè)不可避免的結(jié)果：質(zhì)量上的差異。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就像任何有價(jià)值的教學(xué)方法一樣，需要時(shí)間、思考和精心的計(jì)劃來保證質(zhì)量。如果PBL做得不好，其聲譽(yù)將受到影響。設(shè)計(jì)不當(dāng)和執(zhí)行不力的項(xiàng)目不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，以致不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些項(xiàng)目可能過于松散，學(xué)生參加各種活動，除了有趣和一兩件低質(zhì)量的產(chǎn)品外，并沒有什么收獲。另外，一些老師可能只是在一個(gè)傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化單元中增加一個(gè)小組報(bào)告和演示，并稱之為項(xiàng)目這無法取得PBL預(yù)期的效益。PBL聲譽(yù)的另一個(gè)威脅來自我們所說的甜點(diǎn)項(xiàng)目（在第四章有更多介紹），這些項(xiàng)目是不需要什么計(jì)劃、思考或研究就能輕松完成的實(shí)踐活動。我們真的需要另一間堆滿了方塊金字塔或泡沫塑料太陽能系統(tǒng)的教室嗎？為了讓PBL充分發(fā)揮作用（不至于成為開放教室這樣失敗的創(chuàng)新），我們需要確保優(yōu)秀PBL實(shí)踐達(dá)到優(yōu)秀水平。
2010年，巴克教育研究所撰寫了一篇題為《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的7個(gè)要素》（7 Essentials for Project Based Learning）的文章，描述了嚴(yán)格的PBL與簡單的做項(xiàng)目之間的區(qū)別。我們的出版物和教師專業(yè)發(fā)展研討會都融入了這些要點(diǎn)，后來還增加了第八個(gè)要素重要內(nèi)容，旨在提醒自己PBL的目的是教授內(nèi)容，而不僅僅是教授某些刻板教學(xué)中的軟技能。這8個(gè)基本要素在促進(jìn)有效的課堂實(shí)踐方面為我們提供了很好的幫助，但現(xiàn)在是時(shí)候用更全面的、基于研究的PBL模型來更好地提高我們的教學(xué)水平了。
我們寫這本書是為了幫助老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解和實(shí)踐高質(zhì)量的基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我們稱之為黃金標(biāo)準(zhǔn)的PBL。如你所見，正是因?yàn)樵S多教育思想家和研究人員為PBL黃金標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，PBL才得以將成熟的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起。黃金標(biāo)準(zhǔn)的PBL需經(jīng)過精心的策劃與推進(jìn)，學(xué)生完成的工作會得到老師、學(xué)生和外部觀眾正式而精練的評價(jià)。
黃金標(biāo)準(zhǔn)的PBL不僅要求學(xué)生完成某些目標(biāo)，還明確要求老師對于項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的合理使用。PBL對老師的要求遠(yuǎn)不是發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目，然后交給學(xué)生去做這么簡單。老師的示范、講解、輔助和指導(dǎo)，以及其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然很重要。老師還需要幫助學(xué)生適應(yīng)PBL的新學(xué)習(xí)需求，這一過程需要時(shí)間幫助學(xué)生培養(yǎng)新技能，建立自我期望。
為了開發(fā)黃金標(biāo)準(zhǔn)PBL新模型，我們自己使用了優(yōu)秀PBL實(shí)踐。我們與董事會和員工合作，數(shù)次分享了正在進(jìn)行的工作，包括2014年6月的PBL全球集會、數(shù)篇博客、多次會議發(fā)言、60多人的全美老師大會，以及一些精通PBL組織結(jié)構(gòu)的代表會談，通過反復(fù)的批評和修正，不斷推動PBL發(fā)展。我們基于眾多的反饋進(jìn)行反思，總結(jié)出42個(gè)版本的黃金標(biāo)準(zhǔn)草案。目前我們正準(zhǔn)備將其公開。
我們堅(jiān)信，PBL是為年輕人走向現(xiàn)代社會打下良好基礎(chǔ)的重中之重，我們也希望PBL將進(jìn)入越來越多的教室。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同努力，也需要家長和社區(qū)對學(xué)生給予支持。在編纂本書的過程中，我們考慮到了所有的利益相關(guān)者。
本書旨在指導(dǎo)實(shí)踐和啟發(fā)思考。本書的前三章主要陳述PBL的重要性、PBL黃金標(biāo)準(zhǔn)和PBL的研究概述。中間的章節(jié)描述老師如何成功地設(shè)計(jì)和管理項(xiàng)目，包括小學(xué)到高中老師的筆記和示范。接下來的一章主要關(guān)于學(xué)校和地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人，他們的支持性政策、結(jié)構(gòu)和文化是使PBL全面實(shí)踐的關(guān)鍵。末尾一章我們主要討論P(yáng)BL是否能應(yīng)用于非正式教育場所，比如課后俱樂部、社區(qū)項(xiàng)目和暑期學(xué)習(xí)。附錄包含各種類型的項(xiàng)目樣本，涉及各個(gè)年級和各個(gè)學(xué)科。
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在全世界范圍內(nèi)越來越受到重視。世界各地的教育工作者越來越認(rèn)識到，21世紀(jì)需要新的教學(xué)方法。附錄中描述了3個(gè)PBL項(xiàng)目（分別來自印度的孟買、加拿大的馬尼托巴省和澳大利亞的克萊斯特米德），展示了PBL在全球范圍內(nèi)的吸引力。近年來，我們還認(rèn)識了來自加拿大、墨西哥、韓國、英國、中國、南非、新加坡、哥斯達(dá)黎加、巴基斯坦、日本、巴西、約旦、多米尼加共和國等地對PBL感興趣的教育工作者。盡管我們使用的術(shù)語和對學(xué)校教育的描述主要來自美國的教育體系，但我們建議的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則和管理實(shí)踐可以應(yīng)用于任何地方。
我們希望本書能夠支持那些已經(jīng)達(dá)到黃金標(biāo)準(zhǔn)PBL的人，指導(dǎo)許多想要改善PBL實(shí)踐的人，引導(dǎo)更多的人開始在教學(xué)中運(yùn)用PBL他們都值得且需要得到鼓勵和支持。