本書以縣域初中學生為研究對象，在現(xiàn)有班級教學不變的情況下，教師根據(jù)初中學生的個性特點、現(xiàn)有知識水平、學習能力和潛力等差異性，對學生進行只有教師自己知道的——“隱形分層教學”。通過層次性設計教學目標、組織課堂教學、任務作業(yè)、評價等教學，提升不同學生的最近發(fā)展區(qū)間，使各個層級的學生都能夠得到學業(yè)成長的最大化。本書系統(tǒng)梳理了教師在層次性備課、授課、作業(yè)、輔導、評價中以學定教、因材施教的實施策略，闡述了教師從“認識差異”到實施“尊重差異”教學，最后達到“減少差異”的目標。