蘇霍姆林斯基的出現，是一個奇跡。
他既擁有深厚的學養(yǎng)（尤其是教育學、心理學素養(yǎng)），又有30多年扎實的教育實踐，并且實實在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學校帕夫雷什中學。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學寶庫，其中蘊藏著大量的細節(jié)，它是活的教育學細胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。
遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學生的愛，或只看到他對閱讀的強調，等等。顯然，這導致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結構，然后將他的著作擇其精要進行闡述，指出其中的關鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，真正地發(fā)揮這座教育學寶庫的能量。
本冊主要內容第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教師發(fā)展；第七章：學校文化。
合宜的閱讀路徑，明晰的要點提示。 一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書！
蘇霍姆林斯基著作是教育學寶庫，閃光的細節(jié)，活的教育學細胞，巨大的能量。
怎樣閱讀？精華在哪里？本書提取框架，梳理結構，提煉精髓，擇其精要，指出關鍵。以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，獲取能量。
蘇霍姆林斯基的出現，是一個奇跡。 他既擁有深厚的學養(yǎng)（尤其是教育學、心理學素養(yǎng)），又有30多年扎實的教育實踐，并且實實在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學校帕夫雷什中學。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學寶庫，其中蘊藏著大量的細節(jié)，它是活的教育學細胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。
遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學生的愛，或只看到他對閱讀的強調，等等。顯然，這導致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻（尤其是智力方面的成就）的忽略。
本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結構，然后將他的著作擇其精要進行闡述，指出其中的關鍵，以協(xié)助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，真正地發(fā)揮這座教育學寶庫的能量。
001/蘇霍姆林斯基的教育學循環(huán)（代序）
& 001/指南：如何使用這本書
& 001/一、本書中的關鍵知識（第一套大綱）
& 005/二、如何掌握這些關鍵知識（第二套大綱及延伸閱讀）
& 008/三、學校或區(qū)域讀書會如何利用本書
&
&
& 第一章自尊心
&
& 002/導讀
& 003/文選
& 003/〔1〕請呵護孩子的自尊心
& 011/【問題與思考】
& 012/〔2〕要愛護兒童敏感的心靈
& 017/【問題與思考】
& 017/〔3〕彼佳的故事
& 021/【問題與思考】
& 021/〔4〕學習興趣是學生學習活動的重要動力
& 028/【問題與思考】
& 029/〔5〕休怕成為慈愛的人
& 039/【問題與思考】
& 040/解讀
& 040/一、自尊心培養(yǎng)的誤區(qū)
& 047/二、信任
& 048/（一）無限信任與有限信任
& 050/（二）教師與學生的相互信任
& 052/三、評分
& 054/（一）不要輕易打不及格分數
& 056/（二）從欠缺性評價走向成長性評價
& 059/（三）通過評價促進良性發(fā)展
& 061/（四）為每一個孩子樹立標準
& 063/四、個別對待
& 063/（一）兩種個別對待
& 065/（二）個別對待何以可能
& 067/案例
& 067/案例一：小亞的故事
& 081/案例二：舉左手舉右手
& 083/資源與拓展
&
& 第二章智力
&
& 086/導讀
& 087/文選
& 087/〔1〕談談怎樣指導學生的腦力勞動
& 097/【問題與思考】
& 097/〔2〕兩套教學大綱，發(fā)展學生思維
& 099/〔3〕要敢于鼓勵學生超大綱
& 101/【問題與思考】
& 101/〔4〕記憶、思維和學習技能
& 108/【問題與思考】
& 108/〔5〕要讓學生掌握學習的工具
& 110/〔6〕教師的時間和各教學階段的相互依存性
& 112/【問題與思考】
& 112/〔7〕能力和知識之間不可比例失調
& 115/〔8〕300頁《大自然的書》
& 128/【問題與思考】
& 128/〔9〕直觀是認識的途徑，是照亮認識途徑的光輝
& 131/【問題與思考】
& 131/〔10〕活的習題集中的1000道題
& 137/〔11〕勞動與智力的發(fā)展
& 142/【問題與思考】
& 143/解讀
& 144/一、兩套教學大綱
& 145/（一）什么是第一套大綱
& 148/（二）什么是第二套大綱
& 151/（三）兩套大綱與學困生問題
& 154/（四）以課程思想超越兩套大綱
& 156/二、自動化讀寫
& 157/（一）自動化閱讀
& 160/（二）自動化閱讀能力的培養(yǎng)
& 164/（三）自動化書寫
& 165/（四）對自動化書寫概念的修正
& 166/（五）一般能力的自動化
& 167/三、隨意識記與不隨意識記
& 167/（一）隨意識記與死記硬背
& 171/（二）不隨意識記
& 172/四、交集點
& 172/（一）注意力
& 175/（二）交集點
& 180/（三）交集點與課堂提問
& 182/（四）對交集點的再思考
& 183/五、思維課
& 184/（一）什么是思維課
& 187/（二）思維課的誤區(qū)
& 188/六、直觀性
& 188/（一）什么是直觀性
& 191/（二）直觀教學的誤區(qū)
& 193/七、勞動（活動）與智力
& 193/（一）蘇霍姆林斯基關于勞動的論述
& 198/（二）勞動與智力以及學生發(fā)展的關系
& 201/案例
& 201/（一）第一套大綱樣例：蘇教版五年級語文（下）第一單元
& 學習標準
& 206/（二）罕臺新教育小學092班自動化閱讀情況綜述
& 209/（三）開發(fā)每個學生獨特的人格之美
& 215/資源與拓展
&
& 第三章豐富多彩的校園精神生活
& 218/導讀
& 219/文選
& 219/〔1〕關于學校教育的思考
& 231/〔2〕發(fā)展學生的個人能力與愛好
& 244/〔3〕我們欣賞大自然的音樂
& 253/【問題與思考】
& 253/〔4〕童話室
& 260/〔5〕我們的美麗角
& 261/〔6〕戀愛
& 263/【問題與思考】
& 264/解讀
& 265/（一）豐富，校園精神生活的基礎
& 271/（二）和諧，校園精神生活的節(jié)奏
& 275/（三）個性，校園精神生活的核心
& 278/（四）校園精神生活與班級精神生活
& 279/資源與拓展
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