作者將語文課程文化研究置于世界母語課程的語境中，既預(yù)時(shí)代之趨勢，又體現(xiàn)當(dāng)代中華民族復(fù)興的實(shí)際需求，構(gòu)建了中國語文課程文化的學(xué)術(shù)體系。 專著系統(tǒng)闡述了文化全球化帶來的認(rèn)同危機(jī)及國家層面的目標(biāo)藍(lán)圖，開展文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)跨領(lǐng)域的理論探索，明晰了文化認(rèn)同、文化自信的內(nèi)在關(guān)系，中小學(xué)生文化學(xué)習(xí)的心理規(guī)律；提出了語文課程文化的內(nèi)涵，并從課程標(biāo)準(zhǔn)——教材——教學(xué)三個(gè)層面系統(tǒng)解讀語文課程文化研究的理論基礎(chǔ)，如維姆·姆茲的文化認(rèn)同模型、瑪西亞的文化認(rèn)同狀態(tài)、阿斯曼的文化記憶理論，莫蘭的文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈；以及新加坡、日本和英美國家的文化學(xué)習(xí)參照樣本，如文化事項(xiàng)、大概念引領(lǐng)的《奇觀》（Wonders）教科書、教師團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)（Co-teaching）、教育戲劇教學(xué)策略、學(xué)習(xí)中心（Learning Centers）；知識(shí)文本、文化文本的“雙文本”概念，跨學(xué)科文化主題學(xué)習(xí)，鮮活的中小學(xué)語文文化教學(xué)案例……將帶給您全新的視野！