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本書是作者基于20余年對中學語文作文教學的研究和實踐精心撰寫的，有科學的訓練體系，有細節(jié)化的指導方案，有創(chuàng)新的教法設計。

書中解析了《義務教育語文課程標準》（2022年版）對作文教學的指示，整體把握統(tǒng)編教材中的作文訓練要求，從語文核心素養(yǎng)的角度開展日常作文教學的指導。本書凝練了作者的中學作文教學主張：抓住范文引路的主線，挖掘構思規(guī)律或特點，提煉作文寫作技法；在記敘文、議論文、說明文等多種文體的寫作上，進行凸顯體裁特點和語言運用特點，以及凸顯重點、克服難點的訓練；落實中考作文輔導計劃，做好專向研究，寫好作文評語……

此外，本書中還有作者的備課資料和教學實錄，使全書的可讀性和實踐指導性更佳。希望一線語文教師能夠通過閱讀本書豐厚自己的作文教學資料的積累，練就優(yōu)異的文章研讀能力，習慣于范文引路的教學方法，讓學生得到審美方面的教學滋潤。

自序

作文教學研究，猶如無限廣闊深遠的壯麗海洋、神秘天地。

我對作文教學的研究，特別是初中作文教學的專題研究，起步其實是很早的，所撰寫的文字可以用大量來形容。2002年，我的一部20余萬字的專著《中考作文過關技法》由湖北教育出版社出版；2006年，我的另外一部20余萬字的專著《初中生就這樣寫滿分作文》由語文出版社出版；2019年10月，我的《余映潮談寫作藝術》由山西教育出版社出版。但談到中學作文教學主張這個話題，我仍然覺得，在作文天地的滿眼風光之中，我很難將*適合一線語文教師借鑒、參考、探索的一些精美內(nèi)容提煉出來。

我*切實的感受就是，如果要提升中學作文課堂訓練的質(zhì)量，那就一定要讓語文教師的專業(yè)背景更加厚實，并科學地提高大部分語文教師的作文教學水平。

怎樣在教學中進行質(zhì)量較高的作文訓練呢？我有幾點基本的看法。

（1）一線語文教師，要豐厚自己的作文教學資料的積累

作文教學資料的積累，一直是一線語文教師在教學實踐中的短板。

語文教師必須要在資料的廣泛積累和研究利用中提高自身作文教學的水準；自己要有一池水、一湖水，才能給學生足夠的滋潤。

語文教師的積累，不論是從閱讀教學還是從寫作教學來說，都應該是一種職業(yè)習慣；在日常教學中，可以從八個方面進行作文教學資料的大量積累：

①大量積累用于作文指導的范文；

②大量積累有關作文的教學設計、教學方案；

③大量積累作文指導中要用到的寫作知識；

④大量積累從課文中提煉出的作文構思技法；

⑤大量積累能顯現(xiàn)表達規(guī)律的語言片段；

⑥大量積累有關作文訓練的學術文獻的參考目錄；

⑦大量積累與中考、高考作文訓練有關的文獻或材料；

⑧大量積累教師自己寫作的作文評改文字、作文指導文字。

這些積累，是語文教師在日常瀏覽、閱讀、備課中著意的、隨手的分類積累。久而久之，語文教師就能形成儲存豐富的資料倉庫。豐厚的作文教學資料的積累，是語文教師翱翔在作文教學天地中堅實的翅膀。

（2）一線語文教師，要練就優(yōu)異的文章研讀能力

優(yōu)異的文章研讀能力，能夠讓我們精于美文賞析、范文提煉、課文發(fā)現(xiàn)。于是，我們就能見微知著、一語中的，在小小的方寸之中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律的、精華的寫作藝術，從而大大豐厚自己的專業(yè)背景，提升作文指導能力。

如，我對于《背影》一文的研讀與提煉。

《背影》，是一個表達藝術的大寶庫。它的整體構思，表現(xiàn)出一種高妙的五筆技法，也表現(xiàn)出起、承、轉、合的結構藝術。

文章的立意角度超常人物的背影。文中有三條線索：背影、淚、父親的話語。三條線索均運用了虛實筆法。

文中綜合運用了記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，全文整體上運用了白描手法。

抒情方式表現(xiàn)在：既有直接抒情，又有間接抒情；首段直抒胸臆，末段深沉抒情，首尾照應。

作者用*自然的表述反復點染家境，形成敘事的情感基調(diào)背景；逐層鋪墊，一次又一次的鋪墊，直至高潮段第六段的敘述。

反復手法的運用，不僅表現(xiàn)于全文的整體構思，還更多地表現(xiàn)于詞語。

詳略的安排，不但重點突出，還形成了全文的形態(tài)美。

照應的手法、側面映襯的手法、細節(jié)分解描寫的手法、對比的手法、直抒胸臆的手法、語言風格變化的手法、精妙用字用詞的手法，都讓人嘆服。

還有一種絕妙的省略手法，如省去了父親怎樣買橘子的細節(jié)描寫，而代之以作者自己流淚的描寫，此中之妙，不可言喻。

《背影》的語言，整體上是一種抒情的語言，這也應該是一種很高境界的手法……

僅僅是對于一篇文章的表達藝術的賞析，就可以有如此精致、豐富的發(fā)現(xiàn)與收獲；如果有10篇、20篇、50篇、100篇這樣的提煉……那就真可謂是擁有了教學能力的綠水青山、金山銀山了。

（3）一線語文教師，要習慣于范文引路的教學方法

確保課堂作文指導教學成功的要素是：有科學的訓練系列，有細節(jié)化的指導方案，有創(chuàng)新的教法設計。

其中細節(jié)化的指導方案的關鍵之一是精選、運用范文。

可惜大量的日常課堂作文教學，并沒有關注到范文的利用與運用。這既表現(xiàn)出語文教師教學資料積累的單薄，又表現(xiàn)出教學理念的落后。

所謂范文引路的教學，就是在每一次的作文訓練課中，運用幾篇精選的范文，利用其表現(xiàn)出來的構思規(guī)律或特點，引導學生觀察、感受、提煉、學用。

范文的重要作用在于顯現(xiàn)形態(tài)、表現(xiàn)結構規(guī)律。

普通的事物都有形態(tài)，人們一般都很講究形態(tài)之美。學寫文章，除了學習語言以外，重要的恐怕就是學習如何用精美的形態(tài)來表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容了。

文章的形態(tài)一般是通過結構模式表現(xiàn)出來的。熟悉了文章的一些寫作模式，習作者就可以進行模仿，進行化用，進行改進，進行創(chuàng)造。所以，要想訓練學生盡快地學會寫文章，就應該做到構思訓練先行。我們之所以要注意對經(jīng)典范文的學習，就是因為它們主要在語言與形式兩個方面閃耀著光彩。

在作文教學中，范文的作用非常重要。范文所表現(xiàn)出來的，是表達的規(guī)律，是寫作的經(jīng)驗，對學生而言是有效的濡染。范文能夠表現(xiàn)出選材之美、謀篇之美、形態(tài)之美、鋪展之美、線索之美、描敘之美、抒情之美、特別手法之美等。所以課堂作文教學不能是無米之炊，不能老是靠教師對學生的激趣，不能偏激于所謂尊重學生的個性而不對所有學生進行細致的寫作指導。俗話說，口說無憑；世界上凡是與技能有關的個人素養(yǎng)都需要眼見為實的訓練，學生學習寫作也不能回避這個規(guī)律在范文的面前，學生才可能知道構思的技巧與展開的方法。所以，利用范文所表現(xiàn)出來的思維規(guī)律對學生進行寫作指導，就是切實地讓學生耳濡目染、心領神會的寫作訓練。

日常作文教學中的范文引路，有著明明白白的好處：能夠豐厚教學設計的內(nèi)容，使之不再粗糙、空洞、單調(diào)；能夠使課堂教學有具體分析、欣賞、提煉的抓手、美感與樂趣；能夠讓語文教師更加關注對課文本身讀課文、學寫作資源的開發(fā)；能夠在表達的范式上給予學生直觀可見的示例與啟發(fā)；更加重要的是，語文教師在擷取美文、精選范文、品析美文的寫作技法的過程中，能夠豐富自己的資料積累，提高鑒賞能力與教學能力。

大部分的語文教師有了范文引路的教學習慣，課堂作文教學就有了涓涓不息的泉流。

（4）一線語文教師，要讓學生得到審美的教學滋潤

審美，是一個宏大的話題，同時多角度地、立體地表現(xiàn)在教學細節(jié)上。作文教學中的審美，重在讓學生得到美的教育、美的濡染、美的欣賞、美的感受與美的表達，在潛移默化之中提高學生審美的品位。

語文教學的審美高度是，關注發(fā)展學生的思維能力，提升其思維品質(zhì)，使其形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

除了美的教學形式與內(nèi)容之外，在語文教師的教學語言中，可以常常有美的火花閃現(xiàn)，如：

作文，是心靈的詩；

作文，是大世界中的小窗口；

寫作文，是用文學之泉，去滋潤愛美之心。

有七彩的視野，便有晶瑩的文章；

用童稚的眼光觀察生活，用成熟的思想表現(xiàn)生活。

學寫作文需要三心：童心，愛心，恒心。

用心去觀察與思考，用情去構思與表達。