前 言

高等院校課程研究一直是我感興趣的領(lǐng)域之一。自2004年10月，我開始在日本廣島大學高等教育研究開發(fā)中心講授大學課程開發(fā)論課程。這是一門主要面向碩士研究生開設的學位課程，共15講，兩個學分。本書是我十多年來教學和研究的結(jié)晶，旨在系統(tǒng)地介紹和分析高等院校課程主要模式的演變和課程改革實踐，為教育從業(yè)者和研究者提供有益的參考。

課程作為高等教育的核心，直接影響著大學生的學習體驗和學習成果。課程研究也是高等教育的重要領(lǐng)域之一。自20世紀90年代初期開始，無論是中國還是日本都掀起了多次本科課程和教學改革，然而，較之于眾多的宏觀研究文獻，有關(guān)高等院校課程，尤其是基于歷史與比較的視角，將理論探討與改革實踐考察結(jié)合在一起的研究并不多見。隨著社會的不斷變化和知識的快速更新，高等院校如何進行反思和創(chuàng)新以適應大學生的發(fā)展和社會的要求，哪些主要課程模式可以幫助高校培養(yǎng)適應時代變化和發(fā)展的人才，如何通過課程培養(yǎng)大學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，等等，成為各國亟待解決的共同課題。

本書的寫作旨在回答這些重要問題。本書分為十一個章和三個附錄，涵蓋了廣泛的主題。第一章簡要介紹了高等院校課程研究的背景和意義，并構(gòu)建了一個分析框架，以便讀者更好地理解和應用本書中的內(nèi)容。接下來的幾章分別探討了自由教育（博雅教育）與通識教育、專業(yè)教育、學術(shù)訓練教育、高等職業(yè)技術(shù)教育和能力本位教育等不同的課程模式，并結(jié)合國內(nèi)外具體案例進行分析。通過對這些模式的案例分析，我希望讀者能夠了解不同模式的特點、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并從中獲得啟發(fā)和借鑒。

本書的第八章至第十章詳細介紹了美國、歐盟主要國家及日本的本科課程改革情況。通過對這些國家的案例分析，我希望能夠向讀者展示不同國家和地區(qū)在本科課程改革方面的探索和實踐，它們所面臨的挑戰(zhàn)、所取得的成果，以及我們可以從中學到的經(jīng)驗和吸取的教訓。本書附錄部分分別討論了大學課程開發(fā)與教師的教學活動、大眾化和普及化階段本科教育的質(zhì)量保證以及一流大學的本科教育等內(nèi)容。希望這些附錄能為讀者提供更全面的視角，幫助讀者更好地理解和應用本書中的理論和實踐。

在寫作本書的過程中，我得到了許多人的支持和幫助。本書的構(gòu)思最初始于2005年10月中旬在杭州西湖湖畔青藤茶館與浙江大學教育學院顧建民教授的一次暢談。在整潔優(yōu)雅的茶館里，面臨窗外微波粼粼的西湖和若有若無的群山，我倆就大學課程開發(fā)論的教學和相關(guān)研究，討論了大半天時間。十多年來，在中國和日本大學課堂內(nèi)外我深入接觸了眾多學生和教育從業(yè)者，他們的學習經(jīng)歷和教學實踐為我提供了寶貴的啟示和動力。同時，在本書寫作過程中，我還有幸多次在北京大學、清華大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學、復旦大學、中國人民大學、北京航空航天大學、北京理工大學、華中科技大學、武漢大學、廈門大學、中山大學、吉林大學、大連理工大學、華東師范大學、東北師范大學和南京師范大學等重點高校，與從事課程研究的專家學者、研究生和行政管理人員進行了交流，這些無疑也為本書的寫作提供了極大的幫助。

最后，我衷心希望讀者通過閱讀本書，能夠深入了解高等院校課程研究的重要性和所面臨的挑戰(zhàn)。我期待著與讀者分享這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的學術(shù)領(lǐng)域，并共同努力為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。

黃福濤

2023年5月18日于日本廣島大學