本書(shū)稿為北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位論文，論文評(píng)定等級(jí)為優(yōu)。 本研究以從事高等教育政策研究的研究者作為研究對(duì)象，在回顧我國(guó)高等教育研究者作用于政府決策的歷史發(fā)展階段基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循凱西?卡麥茲提出的建構(gòu)扎根理論的研究過(guò)程。本研究共深度訪談28位政策研究者和決策者，利用類屬分析、情境分析、訪談、觀察等質(zhì)性研究方法，通過(guò)開(kāi)放編碼、軸心編碼和選擇編碼獲得三級(jí)編碼結(jié)果，并對(duì)編碼結(jié)果進(jìn)行三角互證。圍繞“影響因素”和“路徑”兩個(gè)方面對(duì)高等教育研究推動(dòng)政府決策的過(guò)程進(jìn)行探討，并在與已有理論和文獻(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)上，形成理論解釋，最終為探索高等教育研究推動(dòng)政府決策的機(jī)制提供借鑒。本研究的主要發(fā)現(xiàn)可以概括為“四類影響因素、三種路徑、四個(gè)轉(zhuǎn)化、一個(gè)機(jī)會(huì)、三類科研中介”，具體來(lái)說(shuō)：高等教育研究在政府決策中發(fā)揮作用的過(guò)程中受研究層面、決策層面、傳播層面和環(huán)境層面四個(gè)維度的因素影響。其中，科研中介的作用、研究者與決策者的關(guān)系是最為關(guān)鍵的兩項(xiàng)影響因素。而且，不同層面的具體因素與研究者在政府決策中的作用呈現(xiàn)不同的相關(guān)關(guān)系，有些因素呈現(xiàn)正向或負(fù)向的相關(guān)關(guān)系，有些因素隨著環(huán)境的變化呈現(xiàn)的關(guān)系也有變化。 高等教育研究推動(dòng)政府決策主要通過(guò)“研究?jī)?nèi)驅(qū)式”、“決策外推式”和“中介擴(kuò)散式”這三種路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在不同的路徑中，研究者的主動(dòng)性是不同的。研究?jī)?nèi)驅(qū)式路徑中研究者主動(dòng)性最強(qiáng)，但較難發(fā)揮作用；決策外推式路徑中研究者主動(dòng)性較弱，但較容易發(fā)揮作用；中介擴(kuò)散式路徑中研究者的主動(dòng)性經(jīng)歷了由弱變強(qiáng)的過(guò)程，發(fā)揮作用的難易程度也受科研中介的類型不同而不同。 目 錄 摘 要 圖表目錄 第一章 緒 論 第一節(jié) 研究背景 一、證據(jù)本位的決策發(fā)展需求更加迫切 二、人文社會(huì)科學(xué)研究在政府決策中的作用微乎其微 三、教育研究者對(duì)成果的應(yīng)用重視不夠 四、未來(lái)教育政策研究的發(fā)展趨勢(shì)有待變革 第二節(jié) 研究意義 一、提升關(guān)于高等教育研究者作用于政府決策的理論認(rèn)知 二、為我國(guó)教育決策水平的提升提供可操作的建議 三、促進(jìn)我國(guó)高校教育研究社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮 四、提高研究者對(duì)影響決策的過(guò)程認(rèn)識(shí)和理解 第三節(jié) 概念界定 一、基本概念 二、本土概念 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述 一、國(guó)外研究綜述 二、國(guó)內(nèi)研究綜述 第五節(jié) 研究設(shè)計(jì) 一、研究對(duì)象 二、研究問(wèn)題 三、研究目的 四、研究思路和技術(shù)路線 五、研究框架和內(nèi)容 六、研究方法 第二章 研究方法論與研究過(guò)程 第一節(jié) 方法論的架構(gòu) 一、社會(huì)建構(gòu)主義的哲學(xué)基礎(chǔ) 二、解釋主義的理論視角 三、扎根理論的實(shí)證研究 第二節(jié) 建構(gòu)扎根理論研究方法 一、扎根理論的背景介紹 二、建構(gòu)扎根理論的基本內(nèi)容 三、建構(gòu)扎根理論與本研究的適切性 第三節(jié) 研究過(guò)程 一、產(chǎn)生研究問(wèn)題階段 二、數(shù)據(jù)收集階段 三、數(shù)據(jù)分析階段 四、建構(gòu)理論階段 五、理論擴(kuò)展和應(yīng)用階段 第四節(jié) 對(duì)研究過(guò)程的反思 一、對(duì)扎根理論方法的反思 二、對(duì)訪談過(guò)程的反思 第三章 高等教育研究者作用于政府決策的歷史回溯 第一節(jié) 前學(xué)科時(shí)期：1949年－1977年 一、缺乏教育研究影響政府決策的經(jīng)驗(yàn) 二、階段特點(diǎn)分析 第二節(jié) 學(xué)科興起時(shí)期：1978年－1984年 一、高等教育研究影響政府決策的典型事件 二、階段特點(diǎn)分析 第三節(jié) 學(xué)科關(guān)鍵時(shí)期：1985年－1999年 一、高等教育研究影響政府決策的典型事件 二、階段特點(diǎn)分析 第四節(jié) 學(xué)科快速發(fā)展時(shí)期：2000年至今 PAGEREF _Toc482706193 \h 一、高等教育研究影響政府決策的典型事件 PAGEREF _Toc482706194 \h 二、階段特點(diǎn)分析 第五節(jié) 本章小結(jié) 一、以研究證據(jù)為基礎(chǔ)的決策是我國(guó)政府決策的未來(lái)發(fā)展方向 二、知識(shí)生產(chǎn)新模式給我國(guó)高等教育研究帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇 三、我國(guó)高等教育研究影響政府決策仍面臨巨大挑戰(zhàn) 第四章 高等教育研究者作用于政府決策的影響因素 第一節(jié) 影響因素的類屬分析 一、研究層面因素 二、傳播層面因素 三、決策層面因素 四、環(huán)境層面因素 第二節(jié) 影響因素的重要性分析 一、影響因素模型的建立 二、影響因素的重要性分析 第三節(jié) 關(guān)鍵影響因素的分析 一、科研中介的作用 二、研究者與決策者的關(guān)系 第四節(jié) 本章小結(jié) 第五章 高等教育研究者作用于政府決策的路徑 第一節(jié) 我國(guó)教育研究影響政府決策的方式 一、直接的影響方式 二、間接的影響方式 第二節(jié) “研究?jī)?nèi)驅(qū)式”路徑 一、J老師：自下而上的能動(dòng)影響 二、“研究?jī)?nèi)驅(qū)式”路徑的特點(diǎn) 三、反思與討論 第三節(jié) “決策外推式”路徑 一、P老師：自上而下的直接影響 PAGEREF _Toc482706222 \h 二、“決策外推式”路徑的特點(diǎn) 三、反思與討論 第四節(jié) “中介擴(kuò)散式”路徑 一、T老師：“中介傳播”的參與影響 二、“中介擴(kuò)散式”路徑的特點(diǎn) 三、反思與討論 第五節(jié) 本章小結(jié) 第六章 高等教育研究者作用于政府決策的理論構(gòu)建 第一節(jié) 文獻(xiàn)對(duì)話與比較 一、研究應(yīng)用的基礎(chǔ)理論 二、研究者作用于政府決策的影響因素理論 三、研究者作用于政府決策的路徑理論 第二節(jié) 理論修正與完善 一、本土概念：政策機(jī)會(huì) 二、研究者和決策者的知識(shí)轉(zhuǎn)化 三、研究者、科研中介和決策者的相互交叉 四、突出社會(huì)環(huán)境影響的廣泛性 第三節(jié) 理論構(gòu)建的內(nèi)容 第七章 高等教育研究者作用于政府決策的機(jī)制探索 第一節(jié) 參與者的角色定位 PAGEREF _Toc482706242 \h 一、研究者的角色定位：思想的提供者 二、決策者的角色定位：保障者 三、科研中介的角色定位：溝通者 第二節(jié) 研究者在政府決策中發(fā)揮作用較小的原因 一、學(xué)術(shù)研究沒(méi)有為決策者提供實(shí)際的幫助 二、決策者難以理解研究者所使用的“語(yǔ)言” 三、研究者缺乏對(duì)政治系統(tǒng)和政府決策過(guò)程的了解 四、社會(huì)大環(huán)境缺乏對(duì)研究者的政策貢獻(xiàn)給予鼓勵(lì) 第三節(jié) 高等教育研究者作用于政府決策的有效機(jī)制 一、保障機(jī)制 二、協(xié)作機(jī)制 三、動(dòng)力機(jī)制 第四節(jié) 研究貢獻(xiàn)、不足及未來(lái)展望 一、研究貢獻(xiàn) 二、研究不足 三、未來(lái)展望 參考文獻(xiàn) 一、英文文獻(xiàn) 二、中文文獻(xiàn) 附錄 訪談提綱（政策研究者） 訪談提綱（決策者）