書稿分為三編共28章，估約35萬字。 其中，第一編元分析部分包括社會排斥與攻擊性的關(guān)系：一項元分析，孤獨感和手機成癮的關(guān)系：一項元分析 ，社交媒體使用與錯失焦慮的關(guān)系：一項元分析，中國小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生心理健康問題檢出率的元分析及其教育啟示等。二編 理論探索包括心理健康的終極詮釋：幸福感的視角，本體安全感：心理健康研究的社會學(xué)取向，童年期虐待及其對青少年心理健康問題的影響大中小幼心理健康教育一體化：道德認知視角，中小幼心理健康教育一體化：課程論的視角，高等學(xué)校心理健康教育政策：定性與定量分析，高等學(xué)校心理健康教育體制觀：體系建設(shè)探微，教師心理健康問題與調(diào)適：角色理論視角的考量，以及命歷程-生態(tài)系統(tǒng)觀模型下的老年心理健康問題，新時代我國心理健康教育事業(yè)發(fā)展的方向及其路徑等內(nèi)容。第三編 實踐應(yīng)用包括無聊的心理效應(yīng)與應(yīng)對：心理健康視角，污名現(xiàn)象的心理效應(yīng)與應(yīng)對：心理健康視角，手機依賴的心理效應(yīng)與應(yīng)對：心理健康視角，國家層面設(shè)置心理健康教育課程的實踐與探索，“父母倦怠”逼近家庭：父母的心理健康問題，“手機教養(yǎng)”逼近家庭：父母的心理健康問題，年人日常小團體的多樣性對其身體癥狀的影響，以及從朋輩互助視角、成長咨詢視角和庭治療視角探討提供適合學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育。