真正的教育不在于灌輸知識，而在于激發(fā)心靈。如何理解教育，既關(guān)系到個體生存與發(fā)展，也關(guān)系到國家與社會的運行與革新。研究教育學經(jīng)典，洞悉教育本質(zhì)，是實現(xiàn)良好教育的必經(jīng)之路。當我們站在教育的巨人肩上俯瞰歷史，我們不僅見證了知識的積累，更感受到了思想的力量�！兑槐緯x懂30部教育學經(jīng)典》是一次對教育學精髓的探索之旅，旨在將教育學的深邃理論以平實的語言傳遞給每一位讀者，傳遞給每一位關(guān)心教育的人。
本書精選了30部教育學經(jīng)典，讀者既可以在《把整個心靈獻給孩子》中感悟人文關(guān)懷和教育的熱情，也可以在《高等教育哲學》中洞悉大學教育的本質(zhì)與目標，還可以在《教學勇氣》當中感受作為師者的信念和勇氣。
深度解讀
一生不可錯過的教育學經(jīng)典
重新學習
30個理論思想與研究課題
學術(shù)志團隊精心策劃打造
深度講解30部教育學經(jīng)典
北京大學、中國人民大學、中國政法大學、復(fù)旦大學、華中科技大學、武漢大學等十幾個高校的
教授、名師、學霸 為我們解讀經(jīng)典
喚 醒 心 靈
真正的教育不在于灌輸知識，而在于激發(fā)心靈。如何理解教育，既關(guān)系到個體生存與發(fā)展，也關(guān)系到國家與社會的運行與革新。研究教育學經(jīng)典，洞悉教育本質(zhì)，是實現(xiàn)良好教育的必經(jīng)之路。當我們站在教育的巨人肩上俯瞰歷史，我們不僅見證了知識的積累，更感受到了思想的力量�！兑槐緯x懂30部教育學經(jīng)典》是一次對教育學精髓的探索之旅，旨在將教育學的深邃理論以平實的語言傳遞給每一位讀者，傳遞給每一位關(guān)心教育的人。
本書的初衷，是為了打破學術(shù)經(jīng)典與大眾之間的隔閡，通過重新詮釋這些經(jīng)典作品，將它們的智慧和見解以更加通俗易懂的方式呈現(xiàn)。在這個過程中，我們有幸邀請到一群卓越的高校教授和博士們，他們以自己的專業(yè)知識和深刻洞察，為經(jīng)典著作注入新的活力，讓每一篇作品都充滿教育的溫度和光芒。編寫團隊認真討論了編寫思路，將每一本經(jīng)典縮編為8000～10000字的精華，使讀者能夠在短時間內(nèi)了解經(jīng)典著作的撰寫背景、主要內(nèi)容、理論觀點與知識體系，進而引發(fā)閱讀全書的興趣。
讀者既可以止步于此，將其作為了解經(jīng)典的抓手，也可以探步向前，通過閱讀全書獲得深度給養(yǎng)。本書精選了30部教育學經(jīng)典，讀者既可以在《把整個心靈獻給孩子》中感悟人文關(guān)懷和教育的熱情，也可以在《高等教育哲學》中洞悉大學教育的本質(zhì)與目標，還可以在《教學勇氣》當中感受作為師者的信念和勇氣。
值得一提的是，這本書既可以用來“讀”，也可以用來“聽”，本書專門配備了音頻，方便更多不同場景下讀者的學習需求。
理論素養(yǎng)的提升、學識水平的提高非一日之功，站在巨人肩膀上思考問題，能夠幫我們建立洞察教育本質(zhì)的思維方式，本書是在此方向上的一種嘗試。
鑒于解讀人學科背景與學識水平的差異，解讀經(jīng)典需要極大的勇氣與自信，也難免出現(xiàn)一定程度的偏頗與不足，編寫團隊對此文責自負，也歡迎廣大學友批評指正。
宋義平
2023年11月10日
郭澤德，北京信息科技大學講師，北京市優(yōu)秀博士畢業(yè)生，百萬粉絲學術(shù)教育平臺“學術(shù)志”創(chuàng)始人，編著有《寫好論文》《質(zhì)化研究理論與方法》等圖書。
宋義平，北京思高樂教育科技有限公司總經(jīng)理，中國人民大學社會學博士，百萬粉絲學術(shù)教育平臺“學術(shù)志”聯(lián)合創(chuàng)始人、金牌講師，策劃出版大量知名教材與在線課程。
關(guān)佳佳，北京思高樂教育科技有限公司閱讀項目組負責人，教育學碩士，從事教育行業(yè)10多年，已經(jīng)策劃完成超過500部著作的解讀和音頻制作。
教育的內(nèi)涵是什么
01 《什么是教育》：關(guān)于教育本質(zhì)的哲思 / 2
02 《教育的目的》：激發(fā)“活躍的智慧”，引導學生走向自我發(fā)展之路 / 12
03 《教育過程》：教師應(yīng)該如何教給學生新知識 / 20
教育孩子的出發(fā)點
04 《把整個心靈獻給孩子》：以心靈的力量走進兒童世界 / 28
05 《論教育學》：什么樣的教育成就真正的人 / 37
06 《人的教育》：真正的教育，從讀懂“人”開始 / 44
07 《兒童的人格教育》：教育孩子的首要和核心問題 / 54
08 《教育漫話》：培養(yǎng)實干家的紳士教育體系 / 64
教育理論的探索
09 《教育知識的哲學》：教育理論的體系建構(gòu) / 72
10 《高等教育哲學》：在歷史進程中尋找實踐的理論基點 / 81
11 《教育詩》：馬卡連柯的教育哲學 / 92
12 《教育心理學》：心理特質(zhì)、心理測驗與教育科學 / 104
13 《教育思想的演進》：教育學、社會學的交叉研究之作 / 112
14 《教育人類學》：“非連續(xù)性教育”的基本思想及現(xiàn)實意義 / 123
教育教學的具體實踐
15 《教學與發(fā)展》：建立一種發(fā)展性教學論 / 136
16 《課程與教學的基本原理》：現(xiàn)代課程理論“一本通” / 144
17 《論我們教育機構(gòu)的未來》：教育造就天才，天才創(chuàng)造文化 / 156
18 《教學勇氣》：走進教師心靈，喚醒教師職業(yè)激情 / 166
19 《為生活而教育》：教學做合一的“生活教育” / 177
學校教育改革的方向
20 《大學的理想》：探尋大學理念，踐行自由教育 / 188
21 《終身教育引論》：教育改革的新視角 / 196
22 《學會生存——教育世界的今天和明天》：以終身教育和建設(shè)學習型社會的理念促進教育革新 / 204
23 《學校與社會》：如何建設(shè)一所理想的學校 / 211
教育發(fā)展的新方向
24 《后現(xiàn)代課程觀》：構(gòu)建一種新的課程觀 / 222
25 《現(xiàn)代教育學基礎(chǔ)》：日本教育學理論的入門之作 / 232
26 《羅素論教育》：縱觀成長路徑，探究現(xiàn)代教育的本質(zhì) / 247
27 《技術(shù)時代重新思考教育》：在時代轉(zhuǎn)變中重新思考教育 / 258
教育與社會的聯(lián)結(jié)
28 《國家精英》：名牌大學如何進行精英群體的再生產(chǎn) / 266
29 《意識形態(tài)與課程》：知識如何造成社會結(jié)構(gòu)與社會不平等 / 276
30 《再生產(chǎn)》：教育背后的運行機制 / 285
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