本書分為教學設(shè)計篇、教研論文篇兩篇，教學設(shè)計篇探討了實現(xiàn)概念學習進階的路徑、方法、策略，建構(gòu)了科學論證的教學模型；教研論文篇在教學設(shè)計的基礎(chǔ)上，圍繞概念學習進階與科學論證的主題凝練了大批教研成果。
徐勇，四川仁壽人，中員，大學本科學歷，四川教育學院生物教育專業(yè)畢業(yè)，正高級教師�，F(xiàn)任四川省成都市中和中學支、學科主任。四川省骨，成都市學科帶頭人，四川省及成都市教育學會生物專委會理事，成渝兩地名師資源庫成員，成都市、高新區(qū)兩級名師工作室人。出版?zhèn)�人專著3部，合著8部，參編《生物技術(shù)與工程》教師用書。教學成果獲四川省人民政府，科研成果獲四川省教育學會。
徐愛琳，四川眉山人，大學本科學歷，四川師范大學生物學專業(yè)畢業(yè)，高級教師�，F(xiàn)任區(qū)教育發(fā)展中心高中生物教研員。高新區(qū)學科帶頭人、高新區(qū)中學生物名師工作室人;成都市優(yōu)秀教師、成都市教育學會生物學專委會理事、成都市美編、參編多部專著并正式出版發(fā)行，主研多項省、市級課題并獲獎。
上篇教學設(shè)計篇
中學生物學課堂教學設(shè)計
概念學階視域下的教學設(shè)計(一)
基于學階理念提升科學思維的教學設(shè)計
概念學階視域下的教學設(shè)計(二)
基于概念學階視域的教學設(shè)計
基于科學論證學法概階的教學設(shè)計
基于科學思維發(fā)展的“維生素C”的論證式教學設(shè)計
基于科學論證的“被動運輸”教學設(shè)計
基于科學論證的“細胞膜的流動鑲嵌模型”的教學設(shè)計
基于發(fā)展科學思維的論證式教學
基于境創(chuàng)設(shè)教學策略的“細胞呼吸與光合作用原理的應用”教學設(shè)計
基于科學史的論證式教學設(shè)計
基于科學思維培養(yǎng)的論證式教學設(shè)計
基于科學思維發(fā)展的復證式教學
利用論證式教學建構(gòu)生物學概念
基于概念學階以小組形式開展的教學設(shè)計
基于學階的初高中生物學“發(fā)酵”的銜接分析
滲透科學論證的教學設(shè)計
基于思階的論證式教學設(shè)計
下篇教研論文篇
論證式教學在高三生物學復的教學實踐
基于科學論證的高中生物學概念學階的教學策略
在概念學階中發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)
例談質(zhì)疑和辯駁在概念教學中的應用
生物學概念學階的邏輯建構(gòu)
融合科學論證的高中實驗教學的實施策略
概念學階與科學論證整合的教學策略研究
科學論證在科學思維培養(yǎng)中的應用研究
基于學階的概念建模教學實踐
核心概念生成路徑的系統(tǒng)分析對概念學階的啟發(fā)
科學論證力與概念學階整合的教學實踐研究
初高中“光合作用”概念學階的思考與實踐
創(chuàng)設(shè)問題境提升生物學科核心素養(yǎng)的二輪復
6論證式教學法建構(gòu)生物學重要概念的學階
學階視域下聚焦概念關(guān)鍵詞的高三生物復
高中生物學核心概念學階研究
基于問題驅(qū)動的概念學階實踐研究
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