當(dāng)前，與組織行為學(xué)相關(guān)的專業(yè)教材在圖書市場(chǎng)上品類繁多，其中含一些國外典教材和的規(guī)劃教材。然而，在提出和廣泛傳播的背景下，伴隨我國改革開放的不斷發(fā)展深化以及提出新時(shí)期應(yīng)用型高校建設(shè)目標(biāo)的要求，通過畢業(yè)生在就職崗位的信息反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)和其他組織的營管理活動(dòng)中產(chǎn)生了大量新問題和新況，其中，許多新問題和新況在現(xiàn)有教材中未能做出明確的解釋和說明，具體表現(xiàn)為在理論與實(shí)踐上出現(xiàn)脫節(jié)、定位不準(zhǔn)、缺乏濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的支撐等�；�于上述況，編撰一本能夠有效貫徹的二十大報(bào)告精神，符合中國式現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的要求，顯著國家文化軟實(shí)力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，能夠切實(shí)滿足當(dāng)前我國應(yīng)用型本科高校人力資源管理及其他管理類專業(yè)需要的組織行為學(xué)教材，成為一項(xiàng)迫在眉睫且現(xiàn)實(shí)需要的工作。

本教材是在《組織行為學(xué)》版基礎(chǔ)上重新修訂形版本。本教材力求在原有內(nèi)容上著重增加一些中國和中國元素，盡量確保相關(guān)教材內(nèi)容，在充分吸收和借鑒西方管理思想和管理理念之下，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和管理思想的精華。同時(shí)，有效結(jié)合的二十大報(bào)告精神，結(jié)合中國式現(xiàn)代化背景下的管理實(shí)踐，充分體現(xiàn)本土化特征，以期對(duì)中國企業(yè)和相關(guān)組織的管理實(shí)踐產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用，對(duì)它們的管理水平產(chǎn)生和提高的作用。

在開展教材編寫工作的過程中，本教材編寫組獲得了理工大學(xué)出版社的支持和竭誠服務(wù)。22年，理工大學(xué)出版社與編寫行了深入磋商，的二十大報(bào)告精神有效融入教材相關(guān)內(nèi)容之中，并注意結(jié)合當(dāng)前我國濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)提出重寫本教材的一些具體需求、特點(diǎn)以及與版教材的差異性。圍繞這些議題，各方基本達(dá)成共識(shí)，并在形成共識(shí)的前提下組建了教材編寫組和大綱審定專家組，按照的編撰理念、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究設(shè)想和發(fā)展思路，重新開始了本教材的創(chuàng)作與編寫工作。

第二版教材的編寫在傳承此前教材編寫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面的特點(diǎn):

1，注意貫徹落實(shí)的二十大精神，體現(xiàn)課程思政的作用。結(jié)合當(dāng)前濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，教材編寫人員對(duì)《組織行為學(xué)》版的整體體系設(shè)行了較大調(diào)整，著重從、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國式現(xiàn)代化、新發(fā)展理念高質(zhì)量發(fā)展等關(guān)鍵詞入手，改善傳統(tǒng)本科教材單純介紹西方管理思想和相關(guān)知識(shí)的不足在堅(jiān)持按照市場(chǎng)需求對(duì)人力資源管理等管理類專業(yè)人才需要和工作崗位的性質(zhì)來精準(zhǔn)定位本教材的體系架構(gòu)的同時(shí)，結(jié)合新的課程體系要求調(diào)整教材體系的構(gòu)成;在增加了許多國內(nèi)外組織行為學(xué)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，大量充實(shí)中國元素和中國管理實(shí)踐內(nèi)容，使得教材體系與我國濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合得更加緊密。同時(shí)，結(jié)合編寫組成員所完成的教學(xué)改革和科學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容，規(guī)劃并開發(fā)了具有探索性的相關(guān)學(xué)學(xué)內(nèi)容，使教材的體系架構(gòu)既呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)出一定的思政性。

2.教材整體設(shè)計(jì)體系有所創(chuàng)新。為了有助于一線教師和廣大學(xué)生更好地使用本教材在編寫體例的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，本教材注重以人為本的理念，每個(gè)章節(jié)均以“名人名言”開篇，設(shè)定了“學(xué)”“思維導(dǎo)圖”“關(guān)鍵詞”“開篇案例”“本章小結(jié)和對(duì)管理者的啟示”“本章練以及“研究課題”等內(nèi)容，在“本章練中增加了與當(dāng)前我國管理實(shí)踐密切結(jié)合的案例分析的題目，同時(shí)配套相應(yīng)的教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生及教師在教學(xué)活動(dòng)中的各種互動(dòng)。

在教材的編寫工作中，編寫組的各位成員均承擔(dān)了重要的工作。具體工作分工如下:章索柏民，第二章索柏民、李森，第三章索柏民、李森，第四章李森、索柏民，第五章索柏民、李森，第六章索陽、李巖，第七章索陽、索柏民，第八章李巖、索柏民，第九章索陽、李巖，第十章李巖、索陽，第十一章王天崇、李森，第十二章王天崇、李巖。后由索柏民帶領(lǐng)研究生牟月、黃佳欣、郝俊鵬、崔元、曲家奇、譚惠行了全書的校對(duì)與統(tǒng)稿工作，康鑫宏、涂華斌、趙海燕負(fù)責(zé)收集整理參考資料。

本教材的編寫工作凝聚了整個(gè)編寫組成員的共同心血與努力，在此向各位成員表示深深的感謝。向本教材編寫過程中參考和借鑒過的相關(guān)研究成果的作者們表達(dá)由衷的謝意。同時(shí)向理工大學(xué)出版社的各位編輯表達(dá)誠摯的感謝。

當(dāng)然，受到編寫時(shí)間倉促、編寫組成員理論與實(shí)踐視野的束縛以及編寫能力與水平的限制，本教材并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可能還存在許多意想不到的紕漏，因此，本教材的全體編寫成員竭誠歡迎各方面的專家、學(xué)者，以及廣大師生及其他讀者給予批評(píng)指正，以便使教材通過不斷修訂而獲得完善與提升。希望《組織行為學(xué)(第二版)》教材的出版，能夠?yàn)楫?dāng)前本科專業(yè)建設(shè)提供教學(xué)資源保障，為相關(guān)的傳統(tǒng)高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型及高等教育教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。