教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012）4號(hào)）第八條“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”指出，要制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法�！兑庖�(jiàn)》要求高校分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）；組織編寫(xiě)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材；重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地……。這一被我們習(xí)慣稱之為“質(zhì)量30條”的文件，“實(shí)踐育人”被專門(mén)列了一條，意義深遠(yuǎn)。
　　目前，我國(guó)正處在努力建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校更需具備戰(zhàn)略性眼光，從造就強(qiáng)國(guó)之才的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位。事實(shí)上，經(jīng)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更適合承擔(dān)起培養(yǎng)多學(xué)科綜合素質(zhì)人才的重任，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才服務(wù)。
　　早在1995年，西安交通大學(xué)就率先提出創(chuàng)建基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心的建立和完善，將基本知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練融為一爐，實(shí)現(xiàn)教師資源、設(shè)備資源和管理人員一體化管理，突破以課程或?qū)�業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)管理模式，向根據(jù)學(xué)科群組建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)的模式轉(zhuǎn)變。以此為起點(diǎn)，學(xué)校以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，相繼建成8個(gè)國(guó)家級(jí)、6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和16個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，形成了重點(diǎn)學(xué)科有布局的國(guó)家、省、校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心體系。2012年7月，學(xué)校從“985工程”三期重點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中專門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)資助立項(xiàng)系列實(shí)驗(yàn)教材，并納入到“西安交通大學(xué)本科‘十二五’規(guī)劃教材”系列，反映了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。從教材的立項(xiàng)到建設(shè)，教師們熱情相當(dāng)高，經(jīng)過(guò)近一年的努力，這批教材已見(jiàn)端倪。
　　我很高興地看到這次立項(xiàng)教材有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是覆蓋面較寬，能確實(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題，系列實(shí)驗(yàn)教材涉及全校12個(gè)學(xué)院和一批重要的課程；二是質(zhì)量有保證，90%的教材都是在多年使用的講義的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，教材的作者大多是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，新教材貼近教學(xué)實(shí)際；三是按西安交大《2010版本科培養(yǎng)方案》編寫(xiě)，緊密結(jié)合學(xué)校當(dāng)前教學(xué)方案，符合西安交大人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科特色。
　　最后，我要向這些作者表示感謝，對(duì)他們的奉獻(xiàn)表示敬意，并期望這些書(shū)能受到學(xué)生歡迎，同時(shí)希望作者不斷改版，形成精品，為中國(guó)的高等教育做出貢獻(xiàn)。