二十四年前，我聆聽著恩師的諄諄教誨，迎著夢想的殷殷召喚，堅(jiān)信體育就是最好的教育形式之一，開始了我的教學(xué)生涯；多年來，我一路奔跑追尋，沉浸在對體育本質(zhì)的思考中，陶醉在對兒童生命的呵護(hù)與對兒童的培育里，為兒童身心獲得的發(fā)展感到欣慰，更領(lǐng)悟到“體育即人生”這句至理名言的智慧。
　　串點(diǎn)成線：尊重兒童天性，精湛教學(xué)藝術(shù)
　　工作之初，和其他體育老師一樣，我也曾拘囿于現(xiàn)實(shí)。那時(shí)，大家普遍認(rèn)為體育是一門“說起來重要、做起來不重要”的學(xué)科，而學(xué)生喜歡體育、卻不喜歡體育課也是個(gè)扎心的事實(shí)。我常常孤獨(dú)地站在操場的角落，心中有懊惱，有徘徊，有不甘。我深知，逆風(fēng)而行需要勇氣，更需要自知，回望自己的教學(xué)日常，不禁捫心自問，我真的會上一節(jié)學(xué)生喜歡的體育課嗎？體育課留給學(xué)生的，除了“立正、稍息”等口令，還有什么？一節(jié)學(xué)生喜歡的體育課，必然尊重學(xué)生的自然天性，循著學(xué)生的成長邏輯，只有這樣，才能讓他們對體育課產(chǎn)生熱愛。而這樣的體育課離不開教師對教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著與虔誠。
　　這樣的課堂，需要教師練就一雙敏銳的眼。我會時(shí)刻觀察課堂，適時(shí)將學(xué)生鐘愛的玩具、游戲、實(shí)驗(yàn)等巧妙植入課堂：神奇的羊角球變身為“坐騎”，學(xué)生在蹦跳中感受平衡之樂，體驗(yàn)相互幫助的可貴之處：在“變向跑”一課中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)起“運(yùn)水工”的角色，為了在游戲中勝出，積極體驗(yàn)著轉(zhuǎn)身變向的技術(shù)要領(lǐng)，在技能動作的反復(fù)學(xué)練中樂此不疲：在“持輕物擲準(zhǔn)”一課中，肥皂泡成為學(xué)生練習(xí)擲準(zhǔn)的目標(biāo)……體育課不再是一副單調(diào)的面孔，而是像魔法一樣深深吸引著學(xué)生。
　　這樣的課堂，需要教師擁有一顆七巧玲瓏心。我順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，從挖掘教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，到豐富活動的外延，以進(jìn)階式的游戲串燒為學(xué)練形式，協(xié)調(diào)技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展兩項(xiàng)核心要素。我關(guān)注學(xué)生主體意識的激發(fā)，在課堂內(nèi)容、課堂形式的設(shè)計(jì)上，師生共同參與籌劃；在課堂組織和評價(jià)方式上，則依據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供相應(yīng)的活動角色設(shè)定，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人獲得、人人成長。
　　這樣的課堂，需要教師錘煉精妙的課堂語言。我深知，體育教師的教學(xué)語言有著顯著的學(xué)科特色和專業(yè)內(nèi)涵，關(guān)乎技能講解、組織調(diào)控、評價(jià)指導(dǎo)等多個(gè)范疇。我將對課堂語言的雕琢貫穿在日常生活中，用閱讀豐富教育思想，厚植專業(yè)素養(yǎng)，厘清教學(xué)原理、術(shù)語等，形成專業(yè)的體育教學(xué)語言；我拓寬學(xué)習(xí)視域，跨界聽課，收看言語類節(jié)目，參與讀書演講、即興答辯、主持點(diǎn)評，豐富言語建構(gòu)，讓自己的課堂語言有理有據(jù)、有章有度、有情有趣。
　　回歸生活原點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，把控訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)……串聯(lián)這些力點(diǎn)，方可構(gòu)筑起課堂教學(xué)的生命線，描繪出專業(yè)成長的生動圖譜。在這樣的努力和堅(jiān)持中，曾經(jīng)冷冷清清的操場終于沸騰起來了，體育課漸漸為學(xué)生所期待、所著迷�？粗�運(yùn)動場上躍動的身影，聽著學(xué)生恣意的歡笑，我的心中滿是欣喜，所有的汗水都化作了點(diǎn)點(diǎn)星光，閃爍在我要奔赴的遠(yuǎn)方。
　　連線成面：滿足兒童需求，獨(dú)樹教學(xué)風(fēng)格
　　成長就是將自己不斷打碎再重塑的過程，每一次重組都是一次升級、一次迭代。
　　細(xì)細(xì)想來，正是遇見那些重要的人，遇到那些節(jié)點(diǎn)事件，成長才變得可期。我與倪勝勇老師結(jié)緣已有近二十年，我的每一步成長都離不開他的關(guān)愛與守護(hù)。記得那是2002年，我在一所瀕臨拆并的村小已工作了四年，在一次教研活動中，我臨時(shí)被安排上公開課，平復(fù)完緊張而激動的情緒后，我憑著日常所積累的淺顯知識，完成了首次稚拙的“亮相”。課堂上，我把主場交給學(xué)生，任由學(xué)生帶領(lǐng)同伴完成準(zhǔn)備活動，甚至組織各種項(xiàng)目的學(xué)練，這讓聽課的老師倍感驚奇。就這樣，我第一次走進(jìn)了大家的視野，時(shí)任南通市體育教研員的倪老師欣然收我為“徒”，我成為很多人眼中的幸運(yùn)兒。每當(dāng)回憶起那個(gè)時(shí)刻，倪老師總會意味深長地說：“海濱身上那股‘愛折騰’‘愛琢磨’的勁兒吸引了我！”我想，這就是每一個(gè)熱愛教育的體育人共有的特質(zhì)吧。
　　自此，我不再是個(gè)散兵游卒，那段時(shí)光，依循導(dǎo)師為我量身定制的基本功訓(xùn)練方案，我在訓(xùn)練場上揮汗如雨，精進(jìn)不休。我充分利用時(shí)間，以每天10個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度夯實(shí)專業(yè)技能，雕琢教學(xué)基本功。每次指導(dǎo)備課時(shí)，倪老師總是會說：“不唯比賽，不忘學(xué)生�！币虼耍�每次站在賽場上，當(dāng)我與學(xué)生純真的目光對視時(shí)，我總會忘卻比賽，只為和學(xué)生一起走過一段難忘的旅程。就這樣，懵懵懂懂的我經(jīng)過層層選拔，一路過關(guān)斬將，在江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽、教學(xué)能手等比賽中成功亮相，并多次獲得了一等獎。
　　在導(dǎo)師的一路目送中，我開始奔走于全國各地，擁有了更廣闊的舞臺、更廣闊的視角。體育界的很多名師泰斗不斷地為我掌舵續(xù)航，于我都有伯樂之恩，這樣的交流和切磋讓我對課堂有了更深的感悟：好的課堂絕不是教師的個(gè)人風(fēng)采秀，滿足學(xué)生身心的發(fā)展才是體育課堂的不二宗旨：好的課堂不是為了博學(xué)生一樂，每一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施、每一個(gè)學(xué)練的運(yùn)用與組合，都指向于學(xué)生身心的和諧發(fā)展：好的課堂不是形式的過度包裝，而是要在真實(shí)、完整的運(yùn)動情境中，讓身體在與認(rèn)知的互動中逐步生成能力、形成素養(yǎng)。