為什么采用動(dòng)機(jī)教學(xué)法？
教育是強(qiáng)制性的，但學(xué)習(xí)不是。 瑪麗·肯尼迪
動(dòng)機(jī)非常重要，在學(xué)校里格外重要。
當(dāng)學(xué)生動(dòng)機(jī)十足時(shí)，他們的注意力會(huì)更集中，會(huì)付出更多努力，會(huì)更有毅力，并且能夠更獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
有動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)動(dòng)機(jī)與高效的課程及教師指導(dǎo)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，教師教起來也更愉快。
當(dāng)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生則很容易分心，學(xué)習(xí)效率不高，需要不斷的勸說才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致他們幾乎記不住所學(xué)的知識(shí)。
缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)冷漠并經(jīng)常逃課。因此，他們常常進(jìn)步很慢，教他們的教師也常常很辛苦。
動(dòng)機(jī)影響著學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和生活。此外，動(dòng)機(jī)還會(huì)影響教師的滿意度和幸福感。動(dòng)機(jī)是我們應(yīng)該努力去考慮的關(guān)鍵因素。
動(dòng)機(jī)很重要。然而，我們還沒有把動(dòng)機(jī)作為一種專業(yè)來破解。我們?cè)谶@方面還沒有足夠強(qiáng)大和持續(xù)的影響力。
目前，教育體制內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差別很大。在任何時(shí)候，在大多數(shù)學(xué)校中，總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，一部分學(xué)生則一點(diǎn)兒動(dòng)機(jī)都沒有，還有一部分學(xué)生能夠從更高層次的動(dòng)機(jī)中獲益。
除了普遍的差異之外，還有令人信服的證據(jù)表明 ：對(duì)于普通學(xué)生而言，動(dòng)機(jī)水平在義務(wù)教育期間出現(xiàn)了勢(shì)不可擋的下降趨勢(shì)。學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有剛上學(xué)時(shí)的強(qiáng)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是我們還沒有掌握的科學(xué)，但這種情況不是因?yàn)榻處煵幌雵L試。要知道教師是這個(gè)星球上敬業(yè)的一個(gè)群體。
教師對(duì)動(dòng)機(jī)還不能產(chǎn)生持續(xù)而強(qiáng)健的影響力，原因是我們對(duì)動(dòng)機(jī)是什么，以及動(dòng)機(jī)是如何工作的缺乏足夠普遍認(rèn)可的、科學(xué)合理的理解。
作為教師，我們還沒有駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因，不是我們?nèi)狈ΛI(xiàn)身精神，而是我們對(duì)動(dòng)機(jī)還缺乏清晰的理解。
動(dòng)機(jī)是我們應(yīng)該努力去影響的要素。然而，這并不是一個(gè)容易理解的要素。
動(dòng)機(jī)機(jī)制經(jīng)過上千年的進(jìn)化，幫助我們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中獲得生存并取得成功，在資源通常稀缺的世界里，競(jìng)爭(zhēng)和合作永遠(yuǎn)都在相互抗衡，而我們的行動(dòng)結(jié)果往往是不確定的。
由于這些條件的存在，人類的動(dòng)機(jī)機(jī)制非常復(fù)雜。
此外，動(dòng)機(jī)機(jī)制深深地嵌套在我們的大腦和生理機(jī)理中。它不僅作用于我們的神經(jīng)突觸，還作用于我們的基因和激素。我們很難將其分離，而且這常常超出我們的意識(shí)范圍。
我們的動(dòng)機(jī)機(jī)制不僅非常復(fù)雜，而且在很大程度上是看不見的。
考慮到這一點(diǎn)，清晰理解動(dòng)機(jī)并不輕松就不足為奇了。我們不能只是打開人們的腦袋看看里面是什么，試錯(cuò)不足以準(zhǔn)確的洞察，而自省本身并不能產(chǎn)生啟蒙的原始材料。
如果我們真的想要理解和影響動(dòng)機(jī)，我們就必須超越自己的體驗(yàn)。我們需要研究動(dòng)機(jī)的科學(xué)性。
即使如此，清晰理解動(dòng)機(jī)仍非易事。我們所需要的知識(shí)分布在多個(gè)領(lǐng)域，受到重疊理論和復(fù)制危機(jī)的困擾。坦白地說，這些有點(diǎn)混亂。
為了從科學(xué)中獲得任何可操作的清晰理解，我們首先需要馴服這種混亂。
如果我們能做到駕馭并馴服科學(xué)，我們就能慢慢揭開學(xué)校動(dòng)機(jī)的神秘面紗。我們將把動(dòng)機(jī)變成一門所有教師都能掌握的學(xué)科。我們終將增強(qiáng)我們的影響力。
這就是我撰寫這本書的目的。這本書是我多年來研究和試圖馴服動(dòng)機(jī)科學(xué)的成果，是
我?guī)椭�成千上萬(wàn)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高教學(xué)或管理水平的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
本書將來自多個(gè)領(lǐng)域的可用證據(jù)聯(lián)系起來，形成一個(gè)連貫的框架，用來提高學(xué)生在課堂上的注意力，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。
然而，我所提供的既不是權(quán)宜之計(jì)，也不是萬(wàn)無(wú)一失的解決方案。教學(xué)工作極其復(fù)雜。改變教學(xué)方法需要時(shí)間和持續(xù)的努力。而動(dòng)機(jī)只是成為優(yōu)秀教師所需要的一個(gè)有機(jī)組成部分。
如果教師真的想增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響力，那么還必須確保學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得出色的指導(dǎo)，擁有科學(xué)的課程體系，擁有全校范圍內(nèi)健全的行為體系。
記住這些忠告，讓我們開始理解動(dòng)機(jī)和影響動(dòng)機(jī)的旅程吧。
本書的主要章節(jié)圍繞動(dòng)機(jī)的5個(gè)核心驅(qū)動(dòng)因素展開。但在這之前，我們首先需要確保對(duì)以下兩個(gè)問題有一個(gè)清晰和明確的理解 ：什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)是如何起作用的？
如果你讀過我的其他作品（《記憶教學(xué)法》《精益?zhèn)湔n法》等），你就會(huì)知道事情的來龍去脈。我盡量保持文字簡(jiǎn)明扼要，
不用太多實(shí)例就能讓你快速理解。書中特意設(shè)置了閱讀延伸區(qū)，為你提供了大量的閱讀指南，這樣，如果你對(duì)特定主題想了解更多見解，你就可以據(jù)此進(jìn)行深入研究。
到了學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)間了。拿好熒光筆，準(zhǔn)備開始深入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制。