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基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)課程大單元教學(xué)設(shè)計案例探究 
定 價：75 元
9 7 3 8 9 7 3 5 2 6 4 4 3 結(jié)構(gòu)化本身是一個動詞，是指使一個事物由混沌、散亂和無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N結(jié)構(gòu)形態(tài)的動態(tài)過程。單元課程內(nèi)容組織起來，需要按照學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行有序搭配和排列，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。在大單元設(shè)計時，需要單元目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、單元課型結(jié)構(gòu)化、單元作業(yè)結(jié)構(gòu)化……單元結(jié)構(gòu)化目標(biāo)即進(jìn)階式目標(biāo)：低階目標(biāo)（雙基）和高階目標(biāo)（素養(yǎng)）。進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個連續(xù)統(tǒng)一體，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)組織成非常有用的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)師生正確理解素養(yǎng)與雙基的關(guān)系，從而避免目標(biāo)的人為割裂和淺嘗輒止、半途而廢的教學(xué)問題。單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，一要注意大任務(wù)、分任務(wù)、子任務(wù)的包含關(guān)系，這實(shí)際上是一個任務(wù)細(xì)化分解并分層的問題；二要注意任務(wù)完成前后邏輯關(guān)系，這實(shí)際上是一個活動順序和程序問題；三要注意低階思維與高階思維、淺表學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系，以高階（學(xué)習(xí)）帶動低階（學(xué)習(xí)），以輸出驅(qū)動輸入，是一種比較有效的教學(xué)思維方式。單元課型結(jié)構(gòu)化，單元課程內(nèi)容的引入與探討、綜合與系統(tǒng)、深入與拓展，需要思維進(jìn)階和按照總一分一總結(jié)構(gòu)構(gòu)建，單元定向階段、行動階段、反饋階段，需要相應(yīng)的課型搭配。單元作業(yè)結(jié)構(gòu)化，需要圍繞單元主題目標(biāo)，把一個單元的所有作業(yè)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合起來，同時對單元內(nèi)的各時段作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，探索各種類型作業(yè)的合理搭配，很大限度減少低認(rèn)知水平重復(fù)訓(xùn)練。
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