本書試圖運(yùn)用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標(biāo)導(dǎo)引和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對“教育扶貧”“教育精準(zhǔn)扶貧”“后扶貧時(shí)代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個(gè)主要概念內(nèi)涵進(jìn)行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對教育扶貧的問題進(jìn)行歸納和原因分析，并提出后扶貧時(shí)代教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的切合實(shí)際的保障機(jī)制和對策建議。本書創(chuàng)新在于：一是遵循“點(diǎn)面結(jié)合”思維模式，從“主體-對象-過程-成效”的思路，全面總結(jié)十八大以來教育扶貧促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的成效與問題歸因。二是針對后扶貧時(shí)代鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需求，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對接“雨露計(jì)劃”與“兩個(gè)行動”，提出教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的針對性對策和保障機(jī)制。