本書從德才堪為學(xué)生楷模的教師高度集中、日常生活中的師生密切接觸、師生共同的價(jià)值追求、教育家的倡導(dǎo)等方面展開(kāi)，探討“從游式”教育的生成機(jī)制；從日常生活中師生之間的游談、“沙龍”與討論會(huì)中的“腦力振蕩”、旁聽(tīng)與演講中的追隨、在“私相授受”中共同探究、社會(huì)實(shí)踐中的把臂同行、題詞中的勸勉、作為特殊“從游”方式的讀書等方面，呈現(xiàn)“從游式”教育的外顯形態(tài)；從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、激烈辯論中的思維磨礪、感通中的陶冶、放松中的思維散射等方面，分析教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的機(jī)理；從精神境界的提升、學(xué)術(shù)研究范式的形塑、探究方向的導(dǎo)入與學(xué)術(shù)觀念的傳承、德性的養(yǎng)成等方面，探查“從游式”教育對(duì)學(xué)生品格的塑造作用。最后，對(duì)西南聯(lián)大“從游式”教育經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行了創(chuàng)造性闡釋。

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