目錄
第一章 理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 1
第一節(jié) 學(xué)習(xí)空間的概念、構(gòu)成與歷史變遷 1
一、學(xué)習(xí)空間的概念 1
二、學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成 2
三、學(xué)習(xí)空間的歷史變遷 5
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵與發(fā)展 8
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念 8
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的演進 10
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 12
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展趨勢 14
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 15
一、提出背景 15
二、政策路徑 15
三、人人通意義下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 18
四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的功能 19
五、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的應(yīng)用 22
第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與課堂教學(xué) 27
第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂 27
一、智慧課堂的內(nèi)涵 27
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 28
三、模式與案例 29
第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂 36
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念 36
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 37
三、模式與案例 38
第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的精準(zhǔn)教學(xué) 45
一、精準(zhǔn)教學(xué)的概念 45
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 46
三、模式與案例 47
第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的問題解決教學(xué) 53
一、問題解決教學(xué)的概念 53
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 54
三、模式與案例 55
第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的專遞課堂 59
一、專遞課堂的概念 59
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用 61
三、模式與案例 62
第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)生發(fā)展 66
第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 66
一、教學(xué)模式創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力 66
二、虛擬創(chuàng)客空間與創(chuàng)新思維發(fā)展 70
三、虛擬仿真平臺與實踐動手能力 79
四、體質(zhì)管理平臺與體質(zhì)健康發(fā)展 84
五、思政教育平臺與家國責(zé)任擔(dān)當(dāng) 87
第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)評價方式 89
一、基于知識地圖的個性化評價 89
二、學(xué)業(yè)能力診斷性評價 92
三、綜合素質(zhì)發(fā)展性評價 94
四、基于同伴的協(xié)作互評 97
第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)分析 103
一、學(xué)習(xí)行為分析 103
二、認知結(jié)果分析 107
三、學(xué)習(xí)情感分析 114
第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的非正式學(xué)習(xí) 124
一、非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 125
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的非正式學(xué)習(xí)模型 126
三、虛擬場館學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 131
四、應(yīng)用案例 133
第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教師專業(yè)發(fā)展 136
第一節(jié) 面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師專業(yè)發(fā)展 136
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教師專業(yè)發(fā)展的新要求 136
二、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀 139
三、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評價指標(biāo)研制 140
第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師專業(yè)發(fā)展 150
一、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū) 150
二、網(wǎng)絡(luò)研修工作坊 155
三、網(wǎng)絡(luò)名師工作室 159
四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展 163
第三節(jié) 社區(qū)獎勵對教師知識共享行為的影響 166
一、概念界定與理論基礎(chǔ) 167
二、研究模型和研究假設(shè) 168
三、實證研究 171
四、結(jié)論與建議 176
第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校變革 179
第一節(jié) 學(xué)校環(huán)境變革 179
一、智慧校園 179
二、智慧教室 183
第二節(jié) 學(xué)校課程變革 186
一、線上線下混合 186
二、虛實融合 189
三、跨學(xué)科整合 192
四、個性化定制 195
第三節(jié) 學(xué)校管理變革 199
一、共享協(xié)同 199
二、智能感知 201
三、監(jiān)控預(yù)警 203
四、科學(xué)決策 204
五、家校共育 206
第四節(jié) 學(xué)校形態(tài)變革 208
一、虛擬學(xué)校 209
二、未來學(xué)校 209
三、案例介紹 211