導(dǎo)言黨的十八大以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。2020年，*印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明了課程思政建設(shè)的目標要求和內(nèi)容重點。2022年，*等十部委印發(fā)《全面推進大思政課建設(shè)的工作方案》，要求全面推進大思政課，堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)大課堂、搭建大平臺、建好大師資。從思政課程到課程思政再到大思政課，體現(xiàn)了黨的思政課建設(shè)理念和范式在不斷創(chuàng)新。在大思政課的框架中，課程思政是重要的組成部分，必須全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)。本卷理論研究部分收入了5篇論文。吳朝邦、朱瑞瑞的論文闡釋了習(xí)近平總書記的重要論斷思政課的本質(zhì)是講道理的理論意涵與實踐指導(dǎo)。該文區(qū)分了思政課的講道理與其他課程的講道理之間的不同，主張這一論斷厘清了思政課的本質(zhì)，回應(yīng)了認為思政課無實用功能及特點寬泛的質(zhì)疑，有助于指導(dǎo)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。思政課要注重講的方式方法，要把思想講深、把理論講透、把理想講活。龍燕針對大思政課理念，探討了開展好大思政課敘事教學(xué)的內(nèi)在機理、價值彰顯和實踐指向。該文認為大思政課具有更廣闊的視野、更進步的教育理念、更具價值的時代意圖，可以充分發(fā)揮思政課的輻射作用，促使教育質(zhì)量不斷提升。大思政課敘事教學(xué)力圖改變教育對象對思政課的刻板、單一印象，*大限度地發(fā)揮敘事教學(xué)的作用，通過還原真實案例影響教育對象的思想觀念和行為選擇。葉文璐研究了思政課程與課程思政協(xié)同育人的價值意蘊、邏輯理路與路徑設(shè)計。該文認為構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人機制契合了新時代探索大思政工作格局的要求，是推進思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措。思政課程與課程思政的協(xié)同應(yīng)該關(guān)注目標協(xié)同、方式協(xié)同、方向協(xié)同這三大邏輯理路，從健全學(xué)校制度體系、加強師資隊伍建設(shè)、依托互聯(lián)網(wǎng) 思政創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)校育人生態(tài)等方面著手，全方位推動思政課程與課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建。趙睿和狄逸寅對專業(yè)課教師開展課程思政教學(xué)實踐提供了自己的思考，從方法論的角度提出四步法，幫助專業(yè)課教師明確課程思政教學(xué)實踐的要點，即提煉專業(yè)知識點、運用思政內(nèi)容、挖掘思想政治教育元素、發(fā)揮育人功能。關(guān)于課程思政的評價問題通常被認為是課程思政建設(shè)的難點之一，周楠、王吉林和陳鵬三位來自不同學(xué)科的教師合作的成果提供了一種高校課程思政評價指標體系。該研究運用德爾菲法構(gòu)建出包括組織管理、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、教師隊伍和學(xué)生成長5個一級指標，含16個二級指標和62個三級指標的評價指標體系，繼而利用層次分析法確定各級指標的權(quán)重值以及三級指標的層次排序，為課程思政評價提供了一種工具。本卷實踐探索部分收入了6篇論文。張志強研究了哲學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)思想性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。范中天基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的文獻計量分析，從文獻數(shù)量、學(xué)科分布、期刊來源、研究機構(gòu)、研究者和研究熱點等方面，探討了聲樂課程思政研究的現(xiàn)狀、熱點及展望。楊中亞、王繼、張龍和劉龍飛四位作者則對高校體育理論課程思政的意義、設(shè)計和實踐進行了研究與反思，認為體育理論課程思政存在的問題包括目標泛化、設(shè)計碎片化、反思不足、評價不實等，并針對性地提出了改進方案。李文亮和李寧從引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信的角度出發(fā)，研究了如何寓價值觀引導(dǎo)于古文字德育這一具體問題。該文主張通過識字探義得仁信禮智之源，通過釋字曉理尋頌德?lián)P善之精，構(gòu)擬篤行致遠、知行合一的古文字德育教學(xué)新面貌。焦浩則獨辟蹊徑，研究了來華留學(xué)生的課程思政教育問題。該文以古代漢語課程為例，主張來華留學(xué)生課程思政建設(shè)應(yīng)以中華優(yōu)秀文化為主要維度，堅持文化自信和求同存異原則，挖掘中國智慧，展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀品質(zhì)和古老燦爛的中華文明，并以古鑒今，展示新時代中國各領(lǐng)域所取得的偉大成就。沈冬娜和王健潔研究了新時代應(yīng)用型高校課程思政與地域文化融合創(chuàng)新問題。該文認為應(yīng)用型高校應(yīng)發(fā)揮駐地優(yōu)勢和實踐特征，全面挖掘地域文化中蘊含的思政元素，注重將地域文化與思想政治教育相結(jié)合，自覺地將二者貫通于應(yīng)用型高校課程教學(xué)全過程。本卷教案設(shè)計部分收入了10篇論文。首先是兩篇有關(guān)力學(xué)的課程思政設(shè)計和實踐論文，分別是許明財和潘晉的《船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)課程思政設(shè)計及實踐探索》與鄧輝、孟慶昌、張志宏和黃文姬的《新時代教育背景下力學(xué)課程思政建設(shè)與設(shè)計》。前者通過介紹我國在船舶與海洋工程領(lǐng)域的發(fā)展歷程和主要成就，特別是我國海軍的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；同時引入船舶行業(yè)研究進展和特色產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國的海軍強國、深海戰(zhàn)略布局，尤其是本校及校友的實際案例，增強學(xué)生代入感，使學(xué)生獲得立體學(xué)習(xí)體驗。后者則從育人目標、資源內(nèi)容、實施策略三個方面給出了力學(xué)課程思政建設(shè)的著力點，并以流體力學(xué)課程為例，將以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計和課程思政理念相融合，創(chuàng)設(shè)以遞進式問題鏈為牽引的四融入六環(huán)節(jié)思政教學(xué)設(shè)計，并給出課程思政融入教學(xué)全過程的具體路徑與實施策略。接下來是劉齊關(guān)于中國教育史課程思政建設(shè)的初步實踐與展望和李正君對歷史學(xué)專業(yè)魏晉南北朝史課程思政教學(xué)策略的探討，后者主張結(jié)合魏晉南北朝史的特征開展課程思政，將國家大一統(tǒng)觀念、中華民族共同體意識、歷代治亂興衰的歷史經(jīng)驗、輝煌燦爛的中華文化的形成與發(fā)展以及正確評價歷史人物等內(nèi)容融入其中，此外還應(yīng)充分結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)本科一年級新生的學(xué)情特征、中國古代史的課程特征以及課程思政的教育特征來改革教學(xué)模式，在夯實學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的同時強化思想政治教育。隨后是韓星、趙宇鸞、蘇蘭蘭為共同作者的《面向地理師范生的自然地理學(xué)課程思政研究》，以趙哲、馮星、李虹萱、王佳音為共同作者的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)原則與路徑探索》，胡首龍、趙延花的《大學(xué)語文課程思政元素挖掘與運用探究以杜甫〈丹青引贈曹將軍霸〉為例》以及馮怡的《鑄牢中華民族共同體意識視域下民族社會工作課程思政建設(shè)研究》四篇論文。其中《鑄牢中華民族共同體意識視域下民族社會工作課程思政建設(shè)研究》一文針對課程思政建設(shè)中教師認識猶疑、學(xué)生缺乏認知敏感、效果評估和建設(shè)模式有偏差等問題，探索鑄牢中華民族共同體意識引領(lǐng)下的民族社會工作課程思政教學(xué)體系建設(shè)。*后是兩篇關(guān)于大學(xué)生心理健康課程思政和軍人心理教育訓(xùn)練課程思政的論文。陳發(fā)祥等作者認為大學(xué)生心理健康課程思政教學(xué)應(yīng)堅持育心與育德融合、教學(xué)與教改科研融合、課內(nèi)與課外融合，采用PBL、TBL教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、自主探索解決問題的能力為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，并提出了教學(xué)模式、內(nèi)容和方法等方面的改革措施。王心怡的論文從把準教學(xué)目標、厘清教學(xué)模塊、深挖思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)評價等方面對軍校心理學(xué)課程軍人心理教育訓(xùn)練如何實施課程思政、發(fā)揮心理育人實效、評估心理育人實踐效果等方面進行了積極的探索與實踐。今年上半年《課程思政教學(xué)研究》的一件大事，就是在華中科技大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和其他兄弟單位的協(xié)助下，由華中科技大學(xué)哲學(xué)學(xué)院主辦了首屆全國課程思政教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會。在觀點擷英部分，于有為、楊思嘉和程新宇以讓專業(yè)課教師承擔起培根鑄魂的使命為題介紹了此次學(xué)術(shù)研討會的情況及部分與會專家的觀點，以饗讀者。在此再次感謝各位與會的專家學(xué)者，希望大家繼續(xù)關(guān)注《課程思政教學(xué)研究》。