教學(xué)過程反思
問題式教學(xué)的關(guān)鍵
教師德育常態(tài)化
搞好“過程教學(xué)”
注意語言表達(dá)
表征知識(shí)本質(zhì)聯(lián)系
具身認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)
為何提不出問題
破解“最大困惑區(qū)”
“問題”從何而來
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)
生成與體驗(yàn)
探討“精講多練”
設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)
理解“河流階地”
品德修養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力
課堂要“形”不要“僵”
重要的是探究過程
用好鄉(xiāng)土案例
思維型課堂的構(gòu)建
問題鏈的設(shè)計(jì)
用好思維導(dǎo)圖
“習(xí)題”和“問題”
短視頻的應(yīng)用
創(chuàng)新方法講交通運(yùn)輸
思政教育不可少
略談“地理創(chuàng)新”
地理基礎(chǔ)與地理創(chuàng)新
問題式教學(xué)中的“問題”
“精講”與“少講”
對(duì)學(xué)生常說的一句話
做好及時(shí)反饋
微課的效果評(píng)價(jià)
課堂構(gòu)成要素的轉(zhuǎn)變
做好知識(shí)點(diǎn)的銜接
地理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
打破“知識(shí)詛咒”
逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生綜合思維
……
學(xué)生成長反思
教材課程反思
教師素養(yǎng)反思
教育生態(tài)反思
人生事業(yè)反思