前言

   本書是國家社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“高等院校校園閱讀氛圍危機(jī)干預(yù)研”（項(xiàng)目編號：16BTQ001）的結(jié)項(xiàng)成果。

自20世紀(jì)90年代以來，隨著電腦與互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)、手持電子閱讀器和智能手機(jī)等的流行和普及，信息爆炸和文獻(xiàn)快速增量給當(dāng)代大學(xué)生帶來知識更新的焦慮，使他們集體無意識地成為“讀圖”“輕閱讀”“淺閱讀”“泛閱讀”“碎片化閱讀”的嘗試者、接受者以及推行者。再加上1999年至2012年高校的行政性擴(kuò)招客觀上給高校學(xué)風(fēng)帶來的不利影響，在校大學(xué)生的閱讀狀況表現(xiàn)出令人憂慮甚至焦慮的弱化、低迷狀態(tài)，難以回應(yīng)國家提出的文化自信、全民閱讀、書香社會(huì)建設(shè)的迫切目標(biāo)。于是我們決定集思廣益，從創(chuàng)新大學(xué)生閱讀推廣的理念、方法、路徑等方面著手，以探求提振勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀風(fēng)氣的可能方案。

本書以“導(dǎo)論”開篇，討論了當(dāng)下大學(xué)生在校閱讀氛圍弱化和低迷問題的成因、焦點(diǎn)及該如何正視、探求等問題，介紹了本書的旨趣。

本書以“作為高等教育重要議題的大學(xué)生閱讀推廣”“‘分�！�及‘分眾’理念與大學(xué)生閱讀推廣”“‘分類’及‘分地’讀物理念與大學(xué)生閱讀推廣”“提振高校大學(xué)生閱讀氛圍的對策和建議”四章為主體，提出提振高校大學(xué)生閱讀氛圍的七大對策：從“新生入學(xué)”到“職業(yè)規(guī)劃”，做好閱讀推廣系統(tǒng)工程；發(fā)揮推薦、導(dǎo)讀書目功能，夯實(shí)課內(nèi)、課外閱讀基礎(chǔ)；開設(shè)名著導(dǎo)讀及閱讀學(xué)課程，提升閱讀素養(yǎng)及閱讀水準(zhǔn)；做好閱讀推廣年度規(guī)劃，提升讀者服務(wù)工作效能；注重圖書館閱讀新空間建設(shè)，開發(fā)“學(xué)享”“閱讀療愈”功能；建立大學(xué)生閱讀推廣隊(duì)伍，拓展高校圖書館教育職能；繼續(xù)深耕大學(xué)生閱讀推廣，恒心合力共建書香校園。這為大學(xué)生閱讀推廣工作的良性可持續(xù)發(fā)展提出了建設(shè)性的意見。

本書通過聚焦在高校大學(xué)生中彌漫的閱讀氛圍低迷的問題，提出了具有創(chuàng)新意義的方略——一方面，高校開展大學(xué)生閱讀指導(dǎo)和讀物推廣工作，可按書中提出的“分級”“分�！薄胺直姟薄胺謺r(shí)”“分類”“分地”的“六分”理念，來組織各類高校大學(xué)生閱讀指導(dǎo)及讀物推廣的具體活動(dòng)，進(jìn)而有益于改善當(dāng)下普遍存在的大學(xué)生閱讀氛圍弱化和低迷的狀態(tài)。

另一方面，要抓好抓實(shí)四個(gè)關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)：集中針對大學(xué)一年級新生群體的“新生入學(xué)季”，主要服務(wù)于大學(xué)一二年級學(xué)生群體的“校慶活動(dòng)季”，主要服務(wù)于大學(xué)二三年級學(xué)生群體的“學(xué)業(yè)發(fā)展季”，主要服務(wù)于大學(xué)三四年級學(xué)生群體的“職業(yè)規(guī)劃季”。這樣才能形成大學(xué)生閱讀推廣可持續(xù)良性循環(huán)。

總之，本書積極實(shí)踐知行合一、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的務(wù)實(shí)理念。書中有關(guān)閱讀推廣的“療愈系書目”及“閱讀療愈空間”，都以知識傳播、活動(dòng)組織和工作建議的思路加以縷述，希望為深耕、拓展和創(chuàng)新常態(tài)化的高校圖書館閱讀指導(dǎo)和讀物推廣，改善在校大學(xué)生的閱讀氛圍弱化和低迷狀態(tài)，提振大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的校園風(fēng)氣，提供理論支持和實(shí)踐引導(dǎo)。