前言
融合教育不應(yīng)該僅僅是理想或者理念，更應(yīng)該是推行的實踐。無論從構(gòu)建和諧社會的宏觀角度看，還是從尊重每一個兒童生存權(quán)利的微觀視角看，實施嬰幼兒融合教育都有著積極的意義。
聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《薩拉曼卡宣言》強調(diào)：　每個兒童都有受教育的基本權(quán)利；每個兒童都有獨特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；有特殊教育需要的人應(yīng)當(dāng)可以進入能接納他們，并能使用適合他們需要的，以兒童為中心的教育方法的普通學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)前融合教育倡導(dǎo)把有特殊需要的兒童和普通兒童安置在普通學(xué)前教育機構(gòu)中共同學(xué)習(xí)、游戲和生活，并為有特殊需要的兒童提供適合他們的教育和相關(guān)支持服務(wù)，讓他們和普通兒童一起接受學(xué)前教育機構(gòu)的保教。特殊兒童的教育和康復(fù)應(yīng)始終秉持早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)的原則。03歲是人一生發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，很多研究和實踐表明，早期的教育和康復(fù)對特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要，如果托育機構(gòu)能夠接納特殊嬰幼兒，開展有質(zhì)量的早期融合教育，對特殊嬰幼兒及其家長而言無疑具有重要意義。
近年來，隨著腦科學(xué)領(lǐng)域不斷取得重大研究進展，以及人口素質(zhì)的整體提高，03歲嬰幼兒的教育越來越受到社會的關(guān)注，人們對03歲嬰幼兒托育服務(wù)的需求日益強烈。黨的十九大報告將幼有所育作為保障和改善民生工作的重要內(nèi)容之一。2017年的中央經(jīng)濟工作會議明確要求，要針對人民群眾關(guān)心的問題精準(zhǔn)施策，解決好嬰幼兒照護和兒童早期教育服務(wù)問題。2019年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》印發(fā)，為我國嬰幼兒照護服務(wù)的發(fā)展指明了新的方向，提出了新的要求。2019年10月，國家衛(wèi)健委頒布了《托育機構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《托育機構(gòu)管理規(guī)范（試行）》，進一步為加強托育機構(gòu)專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)提供了政策保障。
嬰幼兒融合教育倡導(dǎo)通過融合教育為03歲特殊嬰幼兒提供適宜的照護，強調(diào)在托育機構(gòu)為特殊嬰幼兒提供高質(zhì)量的支持。本書有助于早期教育專業(yè)學(xué)習(xí)者了解03歲嬰幼兒融合教育的規(guī)律，增強對03歲特殊嬰幼兒教養(yǎng)中基本問題的理解，逐漸形成對早期教育的責(zé)任感與使命感。同時，本書有助于學(xué)習(xí)者形成專業(yè)思維，建構(gòu)早期融合教育學(xué)科的邏輯框架，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，本書也有助于學(xué)習(xí)者學(xué)會運用理論分析實踐問題，提升問題解決能力和實踐反思能力。
本書的編寫依據(jù)早期教育和特殊教育理論，結(jié)合國家相關(guān)政策，根據(jù)早期教育師資的職業(yè)需求來構(gòu)建體系。全書以主題為引導(dǎo)，以案例為輔助。每一章按照了解、掌握、應(yīng)用三個層次引導(dǎo)學(xué)習(xí)者循序漸進地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者清楚地了解每個章節(jié)的相關(guān)知識并能夠靈活運用。本書的每一章都設(shè)置了教學(xué)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)引入板塊，幫助學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。每一章最后設(shè)置思考題，進一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鞏固。
本書可作為早期教育專業(yè)本科、�？萍皩W(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)的教材和教學(xué)參考用書，也可作為學(xué)前教育及早期教育工作者的崗位培訓(xùn)教材。
本書由武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院、湖北省職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)技能名師夏宇虹教授和昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院副院長高春玲副教授擔(dān)任主編。本書共有九章。第一章由張哲宇撰寫；第二章由高春玲和曾慧等老師撰寫；第三章由王亞琨撰寫；第四章由王偉偉撰寫；第五章由楊娜撰寫；第六章由潘紫劍撰寫；第七章由夏宇虹撰寫；第八章由王晶撰寫；第九章由羅小琴撰寫。夏宇虹、高春玲負責(zé)本書的統(tǒng)稿工作，王晶、張哲宇、王偉偉、羅小琴、潘紫劍等也參與了本書的統(tǒng)稿工作。
本書由來自武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院、昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育學(xué)院、天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、天津市幼兒師范學(xué)校、聊城幼兒師范學(xué)校、長江職業(yè)學(xué)院等院校從事學(xué)前教育、特殊教育、早期教育教學(xué)多年的教師，以及昆明學(xué)院附屬幼兒園從事學(xué)前融合教育的一線教師共同編寫。編寫人員借鑒了大量有關(guān)學(xué)前教育的最新研究成果，引用了昆明學(xué)院附屬幼兒園托育中心、武漢市青山區(qū)武鋼珈因早教基地、武漢映月兒童心理咨詢經(jīng)營部、天津市殘疾人聯(lián)合會綜合服務(wù)中心、天津市濱海新區(qū)大港特殊教育學(xué)校的實踐成果。在此特作出說明，并表示由衷的感謝與深深的敬意。
希望本書能滿足高職院校早期教育專業(yè)培養(yǎng)和03歲嬰幼兒照護教師培訓(xùn)的需要。書中難免有疏漏和不妥之處，在此請專家、同行和廣大讀者不吝賜教、批評指正。