講辦學(xué)理念體系的構(gòu)建

早在年前，上海推出了學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，以打造滿足兒童發(fā)展需要的課程、打造讓學(xué)發(fā)生的課堂教學(xué)、打造有信念的師資隊(duì)伍、打造育人為本的管理為主要內(nèi)容，力爭(zhēng)辦好家門口的每一所學(xué)校。然后，江蘇、山東、浙江、四川等多省陸續(xù)推出“辦家門口的學(xué)校”為主題的學(xué)校舉措，均取得了很好的成效。

來(lái)，從中央到地方都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，大力實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快教育現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)教育改革發(fā)展不斷取得步，以提高教育的品質(zhì)。高品質(zhì)教育、高品質(zhì)學(xué)校是時(shí)代發(fā)展的要求�！案咂焚|(zhì)”是一個(gè)熱詞，來(lái)教育界研究的。在此大背景下，廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)戴彥勛工作室請(qǐng)我來(lái)推出“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”系列的專題，旨在推動(dòng)教育均衡發(fā)展，是粵東粵西北以及本區(qū)域范圍內(nèi)的教育發(fā)展。這是極有意義的一件事情，通過(guò)系列專題的研討、實(shí)踐、分享，能為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的啟示。

四川來(lái)推出了高品質(zhì)題，從其實(shí)踐的過(guò)程和取得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、、信譽(yù)度的集合體。高品質(zhì)是高品位和高質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面的高度融合。高品質(zhì)學(xué)校主括品位和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)維度。高品位指的是學(xué)校辦學(xué)的理解認(rèn)識(shí)和頂層設(shè)計(jì)高度符合國(guó)家教育方針和教育政策的導(dǎo)向、高度符合現(xiàn)代教育科學(xué)的主流理念和基本規(guī)律；品位低的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃模糊、跟風(fēng)盲動(dòng)、只關(guān)注優(yōu)生、片面追求分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。質(zhì)量是指辦學(xué)成果滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的程度。高質(zhì)量指的是學(xué)校育人的行為方式和具體實(shí)踐高度吻合學(xué)校師生的生存方式和發(fā)展需求，高度吻合社會(huì)和學(xué)校自身對(duì)其改革發(fā)展的要求；質(zhì)量低的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)重、效能過(guò)低、士氣低落、發(fā)展停滯等問(wèn)題。品位和質(zhì)量這兩個(gè)維度相輔相成，互相。它們之間的關(guān)系可以表達(dá)為：品質(zhì)=品位×質(zhì)量。

要想把一所學(xué)校辦好，既需要學(xué)的理論、的經(jīng)驗(yàn)，又需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化條件和學(xué)校的實(shí)際，從理論的高度看現(xiàn)在和發(fā)展中的問(wèn)題，找到適合自身的建設(shè)路徑。從已有的研究成果來(lái)看，高品質(zhì)學(xué)校主要體現(xiàn)在育人的結(jié)果上，也體現(xiàn)在育人的過(guò)程當(dāng)中，重在根據(jù)的教育方針和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)人的發(fā)展方式和方向，以回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等新時(shí)代教育的關(guān)鍵問(wèn)題。接下來(lái)從五個(gè)方面來(lái)分析和討論學(xué)校文化建設(shè)中精神文化及其核心內(nèi)容——辦學(xué)理念的提煉與體系的構(gòu)建問(wèn)題。