教育類專業(yè)基礎(chǔ)課系列教材·上海市高校優(yōu)秀教材:學(xué)校管理心理學(xué)(第2版)
定 價(jià):35 元
- 作者:佚名
- 出版時(shí)間:2011/2/1
- ISBN:9787561783634
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G47
- 頁(yè)碼:274
- 紙張:膠版紙
- 版次:2
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《學(xué)校管理心理學(xué)(第2版)》為教育學(xué)專業(yè)本科生課程、教育類專業(yè)本科學(xué)歷階段的培訓(xùn)或函授類課程的必修或選修課教材,此次修訂除對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面的更新外,還增設(shè)了“案例導(dǎo)入”、“專欄鏈接”等小欄目,在形式上更為活潑。每章由生動(dòng)的案例導(dǎo)入,由聯(lián)系實(shí)際的情境分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)拓展,使讀者感到學(xué)校管理心理學(xué)的原理與生活世界緊密相連,可讀性強(qiáng)。
《學(xué)校管理心理學(xué)(第2版)》共分四編十三章,內(nèi)容包括緒論,學(xué)校管理個(gè)體心理,學(xué)校管理群體心理,學(xué)校管理組織心理。
第一編 緒 論
第一章 學(xué)校管理心理學(xué)概述
第一節(jié) 學(xué)校管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)校管理心理學(xué)的體系
第三節(jié) 學(xué)校管理心理學(xué)研究
第二章 學(xué)校管理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 激勵(lì)理論
第二節(jié) 挫傷理論
第二編 學(xué)校管理個(gè)體心理
第三章 學(xué)校成員的需要
第一節(jié) 需要概述
第二節(jié) 學(xué)校成員需要的靜態(tài)分析
第三節(jié) 學(xué)校成員需要的動(dòng)態(tài)考察
第四節(jié) 利用需要的策略
第四章 學(xué)校成員?動(dòng)機(jī)
第一節(jié) 動(dòng)機(jī)概述
第二節(jié) 成就動(dòng)機(jī)理論
第三節(jié) 學(xué)校成員動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
第五章 學(xué)校成員的感情
第一節(jié) 感情的一般理論
第二節(jié) 感情在學(xué)校管理中的功能
第三節(jié) 感情的管理
第六章 學(xué)校成員的態(tài)度
第一節(jié) 態(tài)度概述
第二節(jié) 態(tài)度的測(cè)量
第三節(jié) 態(tài)度的形成與改變
第四節(jié) 引導(dǎo)學(xué)校成員態(tài)度的策略
第三編 學(xué)校管理群體心理
第七章 學(xué)校群體
第一節(jié) 學(xué)校群體概述
第二節(jié) 學(xué)校群體成員心理
第三節(jié) 學(xué)校群體活動(dòng)效率
第四節(jié) 學(xué)校的非正式群體
第八章 學(xué)校人際關(guān)系
第一節(jié) 人際關(guān)系概述
第二節(jié) 學(xué)校人際關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)校人際關(guān)系調(diào)節(jié)
第九章 領(lǐng)導(dǎo)心理
第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)心理概述
第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效性
第四節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心理
第十章 教師心理
第一節(jié) 教師素質(zhì)與教育效能
第二節(jié) 教師培訓(xùn)心理
第三節(jié) 教師工作考核與工作變遷心理
第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠
第十一章 學(xué)生心理
第一節(jié) 學(xué)生心理異常與調(diào)節(jié)
第二節(jié) 學(xué)生問(wèn)題行為與矯正
第四編 學(xué)校管理組織心理
第十二章 學(xué)校組織心理
第一節(jié) 學(xué)校組織概述
第二節(jié) 學(xué)校組織的氛圍
第三節(jié) 學(xué)校組織變革與發(fā)展
第十三章 學(xué)校組織沖突管理
第一節(jié) 組織沖突概述
第二節(jié) 學(xué)校組織沖突
第三節(jié) 學(xué)校組織沖突管理
后記
第二節(jié)學(xué)校管理心理學(xué)的體系
一、學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象確定研究對(duì)象就是劃定“疆土(論域)”,以便建造理論大廈。在業(yè)已流行的學(xué)校管理心理學(xué)教材中,在“研究對(duì)象”的描述上值得進(jìn)一步推敲的地方大體有三:一是把“研究對(duì)象”與“學(xué)科性質(zhì)、功能”等同起來(lái)。如“學(xué)校管理心理學(xué)是研究學(xué)校組織中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律,為有效管理學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校組織效率的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)”①。二是羅列具體內(nèi)容,缺乏必要的抽象。例如“學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施管理職能,協(xié)調(diào)學(xué)校成員之間的人際關(guān)系,調(diào)動(dòng)人的積極性,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的客觀規(guī)律”。三是范圍過(guò)于狹窄。例如“學(xué)校管理心理學(xué)要研究學(xué)校管理中‘人的因素’,以人的工作行為和科學(xué)的行為激勵(lì)為中心,具體分析學(xué)生、教職工和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校工作中的心理行為規(guī)律……”很明顯,學(xué)校管理心理學(xué)僅僅研究“工作行為”和“學(xué)校工作中的心理行為規(guī)律”是不夠的,還必須研究學(xué)校非正式群體的非工作范疇的心理現(xiàn)象等。
。
有鑒于此,筆者以為學(xué)校管理心理學(xué)是從研究學(xué)校管理心理現(xiàn)象入手,揭示學(xué)校管理心理規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)而言之,學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律,它與相關(guān)學(xué)科的研究對(duì)象是有區(qū)別的。具體來(lái)說(shuō),有三個(gè)“側(cè)重”。
(一)側(cè)重“心理”研究
側(cè)重“心理”研究,是指研究學(xué)校管理的“心理”現(xiàn)象與規(guī)律,而不研究“學(xué)校管理”本身,從而劃清了與學(xué)校管理學(xué)的界限。學(xué)校管理心理學(xué)與學(xué)校管理學(xué)有密切的聯(lián)系。