前言

第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，總量達(dá)3.76億人，其中跨省流動(dòng)1.25億人，省內(nèi)流動(dòng)2.51億人。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，大規(guī)模鄉(xiāng)村富余勞動(dòng)力涌入城市，產(chǎn)生了龐大的省內(nèi)流動(dòng)和城區(qū)流動(dòng)兒童，其中,城區(qū)流動(dòng)兒童約有3106萬人，占流動(dòng)兒童總量的86.7%（楊東平，2017）。本書研究對(duì)象為城區(qū)流動(dòng)兒童，特指在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中跟隨父母舉家從農(nóng)村來到本城市（區(qū)）居住半年以上6～15周歲處于義務(wù)教育階段的兒童。該群體不同于一般意義上的流動(dòng)兒童，如跨省流動(dòng)的兒童或省內(nèi)流動(dòng)的兒童，文化差異給他們帶來價(jià)值觀的沖突，進(jìn)而造成其城市生活融入與適應(yīng)問題。城區(qū)流動(dòng)兒童基本上是在同一個(gè)城市、在一種文化區(qū)域內(nèi)流動(dòng)，受到的文化沖擊較小。但相較于城區(qū)常住兒童，城區(qū)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)環(huán)境又存在各類風(fēng)險(xiǎn)性因素，如流動(dòng)過程中角色身份的變化、家庭與社會(huì)生活環(huán)境的變遷、社會(huì)支持體系以及教育資源的變化等，使得該群體的心理社會(huì)性發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性，這些特性和問題仍不是十分明確，需要進(jìn)一步加以探索。同時(shí)，城區(qū)流動(dòng)兒童的教育融入問題，也是當(dāng)前我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中兒童教育的一個(gè)重大課題。中國(guó)特色城鎮(zhèn)化是以人為核心的城鎮(zhèn)化，是以人的需要和人的全面發(fā)展為核心的城鎮(zhèn)化。城區(qū)流動(dòng)兒童教育融入問題是人的城鎮(zhèn)化中的重要問題。因此，非常有必要對(duì)這一問題進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，并結(jié)合實(shí)踐調(diào)查分析城區(qū)流動(dòng)兒童教育融入困難的原因，提出切實(shí)可行的解決辦法。上述這些問題能否在新一輪發(fā)展中得到妥善解決，關(guān)系到城區(qū)流動(dòng)兒童自身發(fā)展與家庭功能的發(fā)揮，更重要的是該群體作為流入地和流出地的潛力和后勁，未來在城市發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)互促等現(xiàn)代化建設(shè)中都將發(fā)揮舉足輕重的作用。因此，了解新時(shí)代城區(qū)流動(dòng)兒童心理發(fā)展與教育融入狀況，提升其心理健康水平極為重要。

城區(qū)流動(dòng)兒童出現(xiàn)的種種心理健康與教育問題，是內(nèi)外多種因素共同作......