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兒童行為心理學(xué) 讀者對象:家庭父母
本書從孩子的心理和潛意識(shí)出發(fā),研究孩子心理行為,并通過案例分析,最終找到引導(dǎo)孩子的方法。比如:孩子挑食,并非食物不好吃,而是抗拒心理的表現(xiàn);愛吃手,愛啃指甲,孩子口欲期的特殊習(xí)慣;不敢一個(gè)人睡,分離焦慮期的正常表現(xiàn);不愛分享,喜歡自己玩,自我意識(shí)的萌芽,做事斤斤計(jì)較,愛講條件,功利心萌發(fā);容易受驚嚇,聽力神經(jīng)沒有發(fā)育健全等。
★★★1.結(jié)合鮮活的案例講述兒童行為心理學(xué)原理和知識(shí) ★★★2.分析孩子在學(xué)習(xí)生活中常見問題,幫助家長正確理解孩子的行為和內(nèi)心 ★★★3.改變不正確的教育態(tài)度和方式,盡早學(xué)會(huì)如何與孩子無障礙溝通,更好地教育孩子 ★★★4.講述身邊的生動(dòng)案例,給家長有益的思考和借鑒 ★★★5.一書在手,增進(jìn)父母對孩子的了解 ★★★6.本書旨在培養(yǎng)家長對孩子的理解能力 ★★★7.8堂兒童行為心理學(xué)課, ★★★8.64個(gè)真實(shí)案例,64種親子方法 ★★★9.愛和理解是父母給予孩子好的禮物,理解孩子就要讀懂孩子的行為和內(nèi)心 前 言: 想了很久,我終于鼓起勇氣寫下了這本書。我寫這本書只是想單純地與大家分享一下我的家教心得,至于對還是錯(cuò),這些都無關(guān)緊要,只是想給大家一個(gè)參考和借鑒。 這本書沒有太多的條條框框,更沒有大道理,只有簡單的故事,然后再通過故事結(jié)合心理學(xué)來闡述“教育孩子”的關(guān)鍵點(diǎn),后給出解決問題的方法。 在寫這本書的時(shí)候,有個(gè)同事問我:“你能夠確保這本書的教育理念是正確的嗎?”我的回答是:“不確保,我只能夠確保這些方法和理念,用來教育我的孩子是正確的。起碼我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)上初中了,他的種種表現(xiàn)都是健康的! 我的教育理念是,即使無法讓孩子十分優(yōu)秀,但是一定要讓孩子得到健康成長。 我在這本書里,花了很多篇幅,只是想告訴讀者,我們怎樣才能讓孩子健康的成長。很多家長認(rèn)為,讓孩子健康成長這很容易,為何還要花大量的時(shí)間來研究這些呢?其實(shí),要想讓孩子健康成長,并不是很容易的一件事。每個(gè)孩子或多或少都會(huì)“不太健康”,只是有的很明顯,有的不明顯。當(dāng)然我們無法培養(yǎng)出百分百完美的孩子,但是起碼能讓孩子盡量靠近完美。這也是我寫這本書的初衷。 如果你已經(jīng)看了大量的育兒書籍,也許會(huì)認(rèn)為我的教育理念不夠科學(xué),只是憑借經(jīng)驗(yàn)泛泛而談。但是只要你能夠從中獲得一些有益的啟示,我想這就夠了。所有的教育理論我都不想進(jìn)行很深入的探討,那屬于搞教育心理學(xué)研究的人的事。我只想給你分享我的經(jīng)驗(yàn)和心得。孩子的每個(gè)行動(dòng),每一句話都有著家長的影子。因此,作為家長,你要注意孩子的每個(gè)行動(dòng),每句話,每個(gè)細(xì)節(jié),每個(gè)需求,并有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有這樣,你才能確保孩子的健康成長。 劉瑩瑩,管理哲學(xué)系碩士研究生,80后寶媽,3年全職媽媽。 家藏有上千冊繪本,曾閱讀大量的育兒書籍,并結(jié)合育兒實(shí)踐,逐漸摸索并獨(dú)創(chuàng)了一整套育兒理念。曾在多個(gè)平臺(tái)發(fā)表多篇育兒文章,幫助廣大讀者解決了很多育兒難題。 一、孩子飲食習(xí)慣不好,內(nèi)心糾結(jié)的不是食物
二、生活里的“小癖好”,孩子在表達(dá)自我需求
三、睡眠那些事,可能是孩子缺乏安全感
四、學(xué)習(xí)模仿能力,生存的必*技能
五、社交能力差,孩子成長是一個(gè)過程
六、自我中心主義,為我之后才可以更好地為他人
七、對外界的應(yīng)激行為,這是一種自我保護(hù)
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八、這些不良性格,是家長給了他“理所當(dāng)然”的想法
一些孩子不愿意跟身邊的人相處,不愿意和身邊的人打招呼,不愿意 分享自己喜歡的東西……因此父母就認(rèn)為孩子太孤僻,擔(dān)心孩子社交能力 差,影響以后成長。所以,父母總會(huì)要求孩子要有禮貌,不可以內(nèi)向,不 可以害羞。 其實(shí),每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,都有自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn),并不是所 有孩子都擅長和喜歡社交。有些孩子天生就有社交障礙。如果強(qiáng)迫孩子做 不喜歡的事情,反而達(dá)不到預(yù)期的效果,甚至適得其反。家長要明白其中 的道理。 對于不善于社交的孩子,父母只要教育和引導(dǎo)的方法得當(dāng),就能夠彌 補(bǔ)孩子性格上的短板。 五、社交能力差, 孩子成長是一個(gè)過程
我的孩子在兩歲時(shí)突然變得“自私”起來。別人的手還沒碰到他的玩 具,他就立馬嚷嚷著:“不許動(dòng)!”他總是把自己的東西護(hù)得緊緊的。他常掛 在嘴邊的一句話就是:“這是我的!蔽覟榇藗噶四X筋。孩子怎么就不愛分 享呢?后來我站在孩子的角度去理解孩子的行為。 孩子不愿意和別人分享,把自己的東西保護(hù)得死死的。其實(shí),這不是 自私的表現(xiàn),而是因?yàn)楹⒆诱幵谖餀?quán)意識(shí)關(guān)鍵期。此時(shí),孩子開始形成 自我意識(shí),表現(xiàn)為對很多物品和玩具擁有強(qiáng)烈的占有欲,認(rèn)為“我”的東 西就是我的,別人不能動(dòng)。他們常掛在嘴邊的話就是:“這是我的。不許 動(dòng)!”別人動(dòng)了他的東西,就是剝奪了他對物品的所有權(quán)。孩子只能把東西 緊緊地把握在自己手里,自我意識(shí)才會(huì)得以滿足。 所以,孩子處在物權(quán)意識(shí)關(guān)鍵期時(shí),不懂分享,并不代表自私,搶別 人的玩具,也不代表霸道。當(dāng)孩子經(jīng)歷了這個(gè)階段后,就能學(xué)會(huì)分享。但 是許多家長看到孩子爭搶玩具時(shí),往往不能冷靜處理,而是用成人的道德 觀念強(qiáng)迫孩子分享。這樣做只會(huì)傷害孩子的內(nèi)心,給孩子留下難以修復(fù)的 創(chuàng)傷,甚至可能會(huì)形成不好的性格。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面: (1)孩子可能會(huì)更自私 家長強(qiáng)迫孩子分享自己心愛的物品,會(huì)混亂孩子對于物品“所有權(quán)” 的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)認(rèn)為,分享就是搶走自己的東西,讓孩子產(chǎn)生不安全感。 123兒童行為 學(xué)——懂孩子才是真的愛孩子 這會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為,分享是痛苦的。于是,孩子會(huì)厭惡分享,甚至?xí)? 爭奪物品的所有權(quán),以保證自己的權(quán)利,以此來彌補(bǔ)缺失的安全感。 (2)容易喪失自我 當(dāng)家長強(qiáng)制孩子把東西拿給別人時(shí),孩子會(huì)認(rèn)為自己的意愿不被尊重, 意見不被采納。這樣會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為,其他小朋友開心了,父母就會(huì) 開心,就會(huì)稱贊自己很懂事。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念:他人的需求勝 過自己的需求。于是,孩子就會(huì)壓抑自己的感受,隱藏自己的意愿。這樣 一來,孩子不僅容易形成懦弱、膽怯的性格,還會(huì)喪失自我,無法捍衛(wèi)自 我的正當(dāng)權(quán)利。 (3)擾亂孩子物權(quán)意識(shí)的形成 有時(shí)人們會(huì)逗孩子,說:“這個(gè)東西是我的!鄙踔翉(qiáng)行把孩子的東西搶 過來。有的孩子會(huì)搶回自己的東西,有的孩子會(huì)因此哇哇大哭。于是,人 們會(huì)說孩子:“你真小氣! 孩子在 3 歲前,還沒有形成完整的物權(quán)認(rèn)知。玩具、書本,哪怕是一 個(gè)小瓶蓋,在孩子眼中,都有可能是重要的東西。家長如果強(qiáng)迫孩子把 東西“分享”出去,只會(huì)擾亂孩子物權(quán)意識(shí)的形成,從而不敢確認(rèn)自己所 有物品的權(quán)利。 (4)成長過程中缺乏自信 當(dāng)孩子被強(qiáng)迫分享時(shí),內(nèi)心是不快樂的,是壓抑的。因?yàn)楹⒆訜o法反 抗而交出了自己心愛的物品。慢慢地,孩子會(huì)認(rèn)為自己連心愛的東西都無 法保護(hù),逐漸形成自卑心理。 孩子在成長過程中,安全感是其自信心的來源,而長期被要求分享的 孩子會(huì)認(rèn)為家長沒有捍衛(wèi)自己的所有權(quán),從而降低了自身的安全感,進(jìn)而 124 喪失自信心,甚至?xí)绊戦L大后的心理狀態(tài)。 因此,家長要了解孩子的物權(quán)意識(shí)關(guān)鍵期,注意孩子語言、動(dòng)作和情 緒方面的表現(xiàn)。孩子構(gòu)建自我意識(shí),其中物權(quán)意識(shí)是關(guān)鍵內(nèi)容。如果父母 發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)進(jìn)入物權(quán)意識(shí)關(guān)鍵期,要充分理解孩子的心理,幫助孩子平 穩(wěn)度過這一階段。以下幾種做法可供借鑒: 育兒經(jīng) (1)給孩子做好榜樣 父母的言行都會(huì)被孩子機(jī)敏的眼睛記錄下來。父母要用言行給孩子做 榜樣。比如,當(dāng)父母自己想吃水果時(shí),首先問一問家人:“要不要一起吃?” 父母之間要互相謙讓。父母的這些行為都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)和模仿的對象。 (2)把孩子不愿分享的東西藏起來 作為成人,我們也會(huì)有幾樣?xùn)|西是特別珍視,不愿借給朋友的。所以 我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)制孩子分享對他來說珍貴的東西呢?如果是他愛的玩 具或者圖畫書,就提出要他和別人分享的要求。不過,這要事先和孩子溝 通,如果小朋友來家里玩,不要把這些拿出來顯擺,讓它們“躲在”柜子 里,等客人走了再拿出來玩。 (3)嘗試角色置換游戲 如果孩子每次被要求分享時(shí),都習(xí)慣性地說“不”,那么可以嘗試一 下角色置換游戲。比如,當(dāng)孩子提出要你手中的黃色積木或者汽車軌道時(shí), 你平靜地說:“不要!”此時(shí),孩子一定會(huì)無法接受。而此時(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì) 125 兒童行為 學(xué)——懂孩子才是真的愛孩子 換位思考的好機(jī)會(huì)。然后,你再對孩子說:“當(dāng)你不肯和小伙伴分享玩具時(shí), 他們也會(huì)像現(xiàn)在的你一樣難受!备改盖屑蓪⒆舆M(jìn)行嘮嘮叨叨的說教,只 要能讓孩子形成對分享的初步認(rèn)識(shí)就可以。 (4)孩子分享時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng) 我們總是花太多的時(shí)間來讓孩子改正不良的行為,卻很難在孩子表現(xiàn) 好時(shí)及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。而后者才是能讓孩子表現(xiàn)好的充足動(dòng)力。所 以,當(dāng)孩子主動(dòng)分享時(shí),我們不要忘記好好地表揚(yáng)他一番。你要告訴孩子: “媽媽看見你和小朋友分享,真的很驕傲!很開心!”
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