本書基于社會(huì)文化理論，以來自不同高校的十位英語教師為特定研究對(duì)象，采用敘事案例研究方法，通過基本信息問卷、自傳、訪談、觀察、反思日志及其他案例素材多渠道收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行三角驗(yàn)證，對(duì)高校英語教師學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討，為推動(dòng)我國高校英語教師發(fā)展提供參考和建議。本書研究優(yōu)勢(shì)如下：1）有助于激發(fā)教師反思自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探知自我學(xué)習(xí)過程和策略，提升對(duì)教師學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；2）有助于各級(jí)教育管理者、決策者認(rèn)識(shí)到教師學(xué)習(xí)的重要性、復(fù)雜性、階段性和長期性，更好地了解教師學(xué)習(xí)的個(gè)人與環(huán)境影響因素，從而制定出更為合理的政策，構(gòu)建和諧與多贏的教師學(xué)習(xí)環(huán)境；3）能幫助教師教育者意識(shí)到教師學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)困難及挑戰(zhàn)，有助于他們優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，優(yōu)化教師教育培養(yǎng)過程，從而創(chuàng)建更為有效的職前、入職和在職教師學(xué)習(xí)項(xiàng)目；4）對(duì)高校英語教師學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面深入研究且探索了解決現(xiàn)實(shí)問題的方案，對(duì)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及其專業(yè)發(fā)展具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。