數(shù)子十過不如獎其一功 俗話說，數(shù)子十過不如獎其一功。一個經(jīng)常批評孩子的家長肯定不是一 個稱職的家長，一個經(jīng)常批評學生的老師肯定是教學藝術嚴重缺失的老師。 孩子在成長的過程中出現(xiàn)一些問題是必然的。如果家長教育方法得當， 引導孩子渡過難關，那么重新站立起來的孩子便因此多了一份堅強，多了一 份財富；反之則極有可能毀了孩子的一生。那么恰當?shù)姆椒ㄊ鞘裁茨�？我認 為前提就是能幫助學生走出困境。 一個學生原本是班里的第1名，經(jīng)過近3年的努力卻落魄到了第30名。就 在她即將徹底喪失信心的時候，我見到了這個學生。我清楚地知道，這個學 生走到這個地步，遭受最多的是別人的指責和批評，最缺少的就是幾次成功 的體驗。于是我給她定了個目標，在一個月后的期末考試中爭取考到第28名 。由于這個目標定得較低，對于這個學生來說較容易完成，她也自信地接受 了。期末考試結果出來了，她考了第25名。我自然把她大大夸獎了一番，得 到我的鼓勵后，孩子的自信心開始恢復。在我的不斷鼓勵下，她在半年后的 中考進了班級前7名。這里我想提示家長：當孩子暫時處在困境中時，你一 定要給他定個較低的目標，只要完成了就加以表揚。這才是真正有效的做法 。 我班上有個學生，第一次考試考了倒數(shù)第一，第二次還是考了倒數(shù)第一 。我就在尋找表揚這個孩子的理由。這個學生上一次考試離倒數(shù)第二的差距 是200分，這一次離倒數(shù)第二的差距是170分，縮小了30分。于是在考試總結 會上我就刻意地表揚這個學生：“一次考試離倒數(shù)第二的差距竟然縮小了30 分，高三一共有8次大型考試，如果你每次考試都能有這樣的提升，那么明 年的高考都有考上北大、清華的‘危險’，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己�！备呷� 一年來，我就是以這樣的心態(tài)密切關注著他的每一點進步，及時地給予鼓勵 和表揚，經(jīng)過一年的努力，他還真考上了北京大學。試想，如果這個學生第 二次還考倒數(shù)第一時，我要是來一句：你怎么還是倒數(shù)第一？不用多了，就 這一句，基本上就可讓這個學生再也站不起來了。所以我經(jīng)常強調，越是對 差生，家長越應該用放大鏡去尋找他的優(yōu)點：一句表揚三冬暖，一句批評三 春寒。 曾經(jīng)有一位家長為了鼓勵自己的孩子寫作，特意在網(wǎng)上為孩子建立了博 客。他從不要求孩子寫，卻始終能以身作則——自己堅持每周至少寫3篇博 文。其中一篇他是這樣寫的： 最近寫得多了，總是在想，我是怎樣開始寫作的？說實話，可能是源于 一次語文老師的夸獎。 記得小的時候，我是一個很淘氣的孩子，是那種無聲無息的淘氣。我的 數(shù)學成績基本名列前茅，而語文成績基本保持不及格或是剛剛60分的水平。 真正愛好寫作文，應該是在高三。有一次語文老師留作業(yè)，讓寫一篇景 色描寫。我寫的大概內(nèi)容是：清晨的湖面，白茫茫的霧氣還沒有完全散去， 微風吹過，荷葉輕輕地搖動，滾動著的露珠晶瑩剔透，勤勞的漁民已經(jīng)將小 船劃向很遠的地方。小船駛過的水面，荷葉向兩邊分開來，很自然地形成一 條細長的通道。太陽剛剛升起，在湖面灑滿金光，在波光粼粼中，每一條小 船駛過的通道都泛著銀光，好像千萬條銀線通向遠方。 這篇景色描寫大概有150個字，老師沒有把它當做范文朗讀，但是作業(yè) 發(fā)下來之后，我看到老師在這篇作文的下方赫然寫著兩個大字“很好”，后 面還加了一個巨大的感嘆號。那時的心情真可以用“心潮澎湃”來形容。也 許就是從那一刻，我不再反感寫作文了，好像還總是期許著老師再次留“作 文”作業(yè)。后來為了滿足自己的虛榮心，我翻看了好多同學的作文本，都沒 有“很好”這兩個字。 親愛的老師和家長們，在不經(jīng)意間夸夸我們的孩子吧，他們要受到鼓勵 才能激發(fā)出學習的興趣。 優(yōu)秀的家長不僅懂得夸獎和鼓勵對孩子的幫助有多大，更重要的是懂得 如何夸獎。往往是那些不愿意思考的家長，自以為知道“鼓勵”這一說。卻 總是說“我也夸了，但是根本不管用啊”。這樣的家長其實根本不懂得什么 是真正的“鼓勵”。 沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學生，只有不稱 職的老師。一個好家長、一個好老師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，幫助 孩子克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。 P12-14