前言
章　緒論/１
節(jié)　研究背景和意義/１
第二節(jié)　基本內(nèi)容/４
分析篇———理論、政策與實(shí)地考察
第二章　對(duì)一體化課程教學(xué)改革及其技術(shù)實(shí)施的認(rèn)識(shí)/９
節(jié)　一體化課程教學(xué)改革及其技術(shù)實(shí)施的內(nèi)涵、目標(biāo)、環(huán)節(jié)/９
第二節(jié)　一體化課程教學(xué)改革及其技術(shù)實(shí)施的理論回顧/２３
第三章　國(guó)外職業(yè)教育的相關(guān)實(shí)踐考察/４１
節(jié)　德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育/４１
第二節(jié)　新加坡以“教學(xué)工廠”為特色的職業(yè)教育模式/４４
第三節(jié)　澳大利亞的職業(yè)教育培訓(xùn)模式(TAFE)/４７
第四節(jié)　英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制/５２
第五節(jié)　日本的新“雙元制”改革———推動(dòng)校企合作/５４
Ⅱ　技工教育一體化課改：理論與實(shí)踐探索
第六節(jié)　法國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向/５８
第七節(jié)　對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的總體評(píng)價(jià)/６２
第四章　我國(guó)技工教育一體化課程教學(xué)改革的回顧與評(píng)價(jià)——
　　　　以技術(shù)實(shí)施為重點(diǎn)/６４
節(jié)　一體化課程教學(xué)改革的緣起、推進(jìn)和技術(shù)實(shí)施情況/６４
第二節(jié)　一體化改革的技術(shù)實(shí)施成效和經(jīng)驗(yàn)/６８
第三節(jié)　一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)中反映的問(wèn)題和不足———技術(shù)
　　　　實(shí)施視角/８６
第五章　研究總結(jié)與政策建議/９５
節(jié)　研究總結(jié)/９５
第二節(jié)　政策建議/９７
第六章　重慶市調(diào)研報(bào)告/１０３
節(jié)　調(diào)研工作的基本情況/１０３
第二節(jié)　調(diào)研工作中掌握的相關(guān)情況/１０５
第三節(jié)　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)/１０９
第四節(jié)　問(wèn)題與體會(huì)/１１５
實(shí)操篇———實(shí)施指南
第七章　技工教育工學(xué)一體化課程教學(xué)改革的技術(shù)實(shí)施指南/１２１
節(jié)　一體化課程體系建設(shè)/１２３
第二節(jié)　一體化課程教材建設(shè)/１３７
第三節(jié)　一體化師資隊(duì)伍建設(shè)/１４７
第四節(jié)　實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)/１５４
第五節(jié)　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)/１６２
附件1　企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)工作手冊(cè)/１８４
附件2　物流專業(yè)典型工作任務(wù)描述表/１９０
附件3　電氣控制專業(yè)職業(yè)能力分析表（ 節(jié)選） /１９２
附件4　“工業(yè)機(jī)器人工作站維護(hù)保養(yǎng)” 一體化課程轉(zhuǎn)換表/１９５
附件5　汽車維修專業(yè)課程方案（ 節(jié)選） /２００
附件6　一體化教材編寫(xiě)規(guī)范（ 參考） /２１４
附件7　“工作頁(yè)” 式一體化教材編寫(xiě)樣稿/２１６
附件8　個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表/２３１
附件9　××專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度表/２３３
附件10　實(shí)訓(xùn)設(shè)備日常管理制度/２３４
參考文獻(xiàn)/２４１
中文文獻(xiàn)/２４１
外文文獻(xiàn)/２４５