本書是作者多年耕耘于語文教育一線的心血之作, 凝聚著一位摯愛習作教育的語文教師的智慧以及對學生發(fā)自內心的深沉的愛。全書分為五個部分, 分別為突破習作教學瓶頸、單元統整的活動習作、學科融合的活動習作、走向生活的活動習作、在活動習作中成長。在書中, 作者結合自身教學經歷, 通過生動活潑的語言、翔實豐富的案例, 主張習作教學在活動中進行, 讓學生在活動習作中感悟生活, 收獲成長。本書的出版, 對于現今語文教學工作具有一定的啟發(fā)意義。
岳海江，1976年生，西藏民族大學附屬中學副校長，語文正高級教師，特級教師，教育部首批領航名師。三屆“陜西省教學能手”，“中國西部閱讀教學觀摩活動”一等獎。
前言 活動習作，讓生命靈動、成長出彩
第一章 突破習作教學瓶頸
第一節(jié) 習作教學之困
一、學生之困——“懼怕習作”
二、教師之困——“高耗低效”
三、教學之困——“閉門造文”
第二節(jié) “活動習作”新思路
一、研究淵源及內涵要義
二、教學觀及實踐路徑
第二章 單元統整的活動習作
第一節(jié) 閱讀單元——整體觀照下由讀到寫
一、圍繞單元主題設計活動
二、結合課文特點隨堂活動練筆
三、課后延伸拓展習作空間
第二節(jié) 策略單元——策略點撥下讀寫一體
一、緊扣語文要素設計活動
二、讀寫一體推進隨文活動練筆
三、鞏固練筆成果，提高習作質量
第三節(jié) 習作單元——方法遷移中觸類旁通
一、根據單元習作設計活動
二、“讀、說、仿、寫”掌握方法
三、遷移運用提升寫作能力
第四節(jié) 綜合單元——實踐練筆中愛上習作
一、圍繞綜合實踐設計活動
二、多元活動體驗習作樂趣
三、多場域分享展示習作成果
第三章 學科融合的活動習作
第一節(jié) 道德公益類——公益活動中塑品行
一、從道法課到公益活動
二、在習作中習“德”
第二節(jié) 勞動健康類——體育勞動中保健康
一、在真實情境下參與活動
二、在多樣化的習作中話健康
第三節(jié) 數學科學類——數理結合中求真理
一、參與探索發(fā)現類的活動
二、實踐中“明真理”“寫真思”
第四節(jié) 藝術審美類——藝術熏染中悟真美
一、置身藝術大課堂開展活動
二、分類隨堂記錄所感所悟
第四章 走向生活的活動習作
第一節(jié) 應時即興——捕捉生活中的靈感
一、從教師生活中捕捉靈感
二、從學生生活中捕捉靈感
三、從社會熱點中捕捉靈感
第二節(jié) 創(chuàng)意創(chuàng)新——發(fā)現生活中的“新”
一、文本體裁的“新”
二、活動形式的“新”
三、敘述視角的“新”
四、題材內容的“新”
第三節(jié) 成長成才——成為生活的主人
一、親近自然：放春鳶、觀夏雨、賞秋葉、鬧冬雪
二、描繪生活：讀詩歌、尋詩語、寫詩情、化詩意
三、走進社會：調查研學、探索發(fā)現、實踐體驗
四、認識自我：時光膠囊、時光坐標、時光飛船
第五章 在活動習作中成長
第一節(jié) 送學生走向遠方
一、人人有夢想
二、在活動中成長
三、在“活動習作”中走向遠方
第二節(jié) 讓學生成為自己
一、一直寫
二、寫出了“熱愛”
三、寫出了“善良”
四、寫出了“自己”
后記 童心化雨，一路芳華
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