本書(shū)為十三五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于藝術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建音樂(lè)‘三四三’課堂新常態(tài)”的實(shí)踐研究成果。本書(shū)提出創(chuàng)感課堂的學(xué)習(xí)樣態(tài), 在明確“以藝術(shù)表達(dá)生活”“以實(shí)踐呈現(xiàn)創(chuàng)造”“以意義聯(lián)系內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主張基礎(chǔ)下, 圍繞創(chuàng)感課堂研究的理論及現(xiàn)實(shí)意義, 細(xì)化了藝術(shù)素養(yǎng)目標(biāo), 探索出“直感體驗(yàn)”“符號(hào)認(rèn)知”“音感熟練”“遷移運(yùn)用”四個(gè)認(rèn)知維度相匹配的音樂(lè)學(xué)習(xí)行為, 建構(gòu)了“創(chuàng)意激活－任務(wù)探究－藝術(shù)構(gòu)想－遷移運(yùn)用”層進(jìn)式學(xué)習(xí)模型, 并對(duì)評(píng)價(jià)理念、工具、過(guò)程及大單元設(shè)計(jì)進(jìn)行探討, 梳理出創(chuàng)感課堂研究推進(jìn)的路徑, 引導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)關(guān)注音樂(lè)本體、關(guān)注能力發(fā)展、關(guān)注素養(yǎng)提升, 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程立足素養(yǎng), 以樂(lè)育人的價(jià)值。
第一章 緒論
第一節(jié) 創(chuàng)感課堂的緣起
第二節(jié) 創(chuàng)感課堂的主張
第三節(jié) 創(chuàng)感課堂的內(nèi)涵
第四節(jié) 創(chuàng)感課堂的研究設(shè)計(jì)
第五節(jié) 本書(shū)的撰寫(xiě)思路
第二章 創(chuàng)感課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：素養(yǎng)導(dǎo)向指向理解
第一節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征
第二節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度
第三節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)
第三章 創(chuàng)感課堂認(rèn)知模型：四階體驗(yàn)進(jìn)階發(fā)展
第一節(jié) 四階認(rèn)知模型
第二節(jié) 基于直感體驗(yàn)的學(xué)教樣式
第三節(jié) 基于概念聯(lián)結(jié)的學(xué)教樣式
第四節(jié) 基于音感精熟的學(xué)教樣式
第五節(jié) 基于遷移運(yùn)用的學(xué)教樣式
第四章 創(chuàng)感課堂學(xué)習(xí)模型：聚焦核心循環(huán)進(jìn)階
第一節(jié) 創(chuàng)感課堂學(xué)習(xí)模型
第二節(jié) 創(chuàng)意激活階段
第三節(jié) 任務(wù)探究階段
第四節(jié) 藝術(shù)構(gòu)想階段
第五節(jié) 遷移運(yùn)用階段
第五章 創(chuàng)感課堂評(píng)價(jià)框架：三力指標(biāo)嵌入課程
第一節(jié) 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 評(píng)價(jià)過(guò)程的設(shè)計(jì)
第六章 創(chuàng)感課堂單元設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)歷程設(shè)計(jì)
第一節(jié) 什么是創(chuàng)感課堂的單元
第二節(jié) 單元設(shè)計(jì)的邏輯
第三節(jié) 單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
第七章 創(chuàng)感課堂回顧與展望
第一節(jié) 探索素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)教轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展
第三節(jié) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第四節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)樣例
后記
書(shū)單推薦
