父母在養(yǎng)育孩子肉體胚胎的同時，要關(guān)注孩子精神胚胎的成長。孩子有一個非常完整、精密的內(nèi)在秩序系統(tǒng)，有一顆豐富的有吸收力的心靈�！逗蛢鹤右黄鸪砷L2：成長的節(jié)奏》所展示的教子問題，更多的是從精神胚胎養(yǎng)育的角度，去分析家庭教育中所遇到的問題。這些問題來自于這幾年里我們接觸過的眾多父母，反映了教育孩子中較為普遍的問題，是我們做父母的需要理解和領(lǐng)悟的。本書突出“實踐”，以“一問一答”的形式為關(guān)注家庭教育和兒童及青少年成長的育齡女性解答教子問題，問題涉及孩子的年齡跨度從0歲一直到16歲，包括了孩子成長的各個階段。
例如：
· 職業(yè)女性怎樣面對工作、孩子教育的雙重焦慮？
· 孩子性格太溫和，會不會影響長大后的社會競爭力？
· 孩子很善良，學(xué)習(xí)也不錯，為什么不合群，得不到同學(xué)的認同？
· 孩子對作業(yè)、考試特別焦慮怎么辦？
· 孩子沒有特長、不夠優(yōu)秀會不會自卑？該怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的特長？
· 孩子得不到老師的認可怎么辦？
中國十大杰出母親楊文親身實踐經(jīng)驗總結(jié) 科學(xué)的愛才是幫孩子成長為參天大樹必須的養(yǎng)份 以問答形式為家長和孩子解答教子問題 涵蓋孩子成長的各個階段
自序 洞悉生命成長的節(jié)奏
《和兒子一起成長》一書出版后的六年時光里，我和這本書的策劃人麓雪在忙碌工作之余，回復(fù)了很多父母的教子問題，也和很多的母親溝通座談。我們發(fā)現(xiàn)，千萬個父母，就有千萬個問題，因為家庭是不一樣的家庭，孩子是不一樣的孩子，人不是從流水線上下來的機器，是活生生的、獨具個性的，不可能用一個“藥方”去解決孩子教育的所有問題。所以，很多時候，我們感到力不能及，不僅僅是因為我們的時間不夠用、我們的學(xué)識不夠淵博，還因為很多父母都想拿到一套教育孩子的錦囊妙計，然后，就像拿一本菜譜一樣，照本宣科地去“烹調(diào)”“教育”自己的孩子。
但事實是，生命的成長有它內(nèi)在的秩序，需要遵循自然規(guī)律，尊重個性特點，洞悉生命成長的節(jié)奏。更多、更直接有效的家庭教育，來自于父母的言行示范、家庭文化的熏陶，來自于父母對兒童身體、心理成長規(guī)律的認識，那些面對孩子的教育方法，就是在這樣的一個大前提下進行的。父母心智成熟，有科學(xué)的育兒理念和知識，面對自己的孩子時，心中就會有數(shù)，面對出現(xiàn)的問題，就會有不同的方法來應(yīng)對和疏導(dǎo)。我認為這就是“隨機教育”。那些適時而變的方法和技巧，不是從別人那里照搬來的，而是在科學(xué)的教育理念引導(dǎo)下，面對自己的孩子隨機而生的，隨機而變的。它來自于母親的內(nèi)心，是悟出來的教子法寶。
我們在養(yǎng)育孩子肉體胚胎的同時，還要關(guān)注孩子精神胚胎的成長。孩子有一個非常完整、精密的內(nèi)在秩序系統(tǒng)，有一顆豐富的、有吸收力的心靈。這本《和兒子一起成長2——成長的節(jié)奏》所展示的教子問題，更多的從“精神胚胎”養(yǎng)育的角度，去分析家庭教育中所遇到的問題。這些問題來自于這幾年里我們接觸過的眾多父母，雖然是個性化的，但它也反映了教育孩子中較為普遍的問題，是我們做父母的需要理解和領(lǐng)悟的。
讓我們傾心去認識、理解孩子生命成長的韻律，去更好地擔當起“教育者、示范者、提供者”這三種角色，把“無私的愛、科學(xué)的愛、推出的愛”給予孩子，使孩子在“讀萬卷書、行萬里路、與萬人談”中，成為具有成熟人格、鮮活個性、良好專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力的人。
楊 文2013年春節(jié)
后 記
因為懂得 所以會愛
這篇后記，既是給我自己策劃的一個圖書選題做個小結(jié)，也算是給自己的八年學(xué)習(xí)做一個小結(jié)。
從2005年策劃出版《楊文教子》，到2007年《和兒子一起成長》出版，再到今天整理完成《和兒子一起成長2成長的節(jié)奏》一書，我知道，我已經(jīng)不僅僅是在做一個選題的策劃，而是走在一條通往愛的覺悟的路上……
當年，我被楊文作為母親對兒子愛的藝術(shù)所感動，由此開啟了我從一個新聞記者、主持人向家庭教育研究和寫作領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型。8年后的今天，我才意識到，這是我生命里一個重要的里程碑。我個體生命的成長，我的女兒，我的家庭，都因為我對家庭教育和女性生命成長的探尋而受益。
因為懂得，所以會愛。真正用心的愛，是循著被愛者的需求而愛。如果只憑著我們自己的感覺和想象去給予，這種愛有時可能會成為愛的關(guān)系的障礙。對孩子，對愛人，對家人，皆同此理。
人生最悲慘的事情是什么？就是當頭發(fā)禿光了，才找到那把梳頭的梳子。我很幸運，在我最需要愛的時候，在我最需要學(xué)習(xí)愛的時候，我有機會在這八年里如饑似渴地完成了一個潛心學(xué)習(xí)的歷程。這個學(xué)習(xí)過程，沒有學(xué)位授予，沒有資質(zhì)認證，是心靈被愛引領(lǐng)的追尋，是雜亂的心性被梳理后的清明。當我通過學(xué)習(xí)，去體悟生命成長的節(jié)奏時，我懂得了幼小生命之奧秘，也理解了成熟生命之內(nèi)涵。覺知的愛，就在這樣的一個過程里彌漫心底，我獲得了自我生命的成長和對愛的藝術(shù)的參悟。
用心去愛，這份愛就成為滋養(yǎng)人生幸福的源泉。
女兒已成人，我將知天命，父母已耄耋。一代又一代，生生不息。
楊文，山東英才學(xué)院董事長，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教育部高等學(xué)校教學(xué)名師，國家精品課主講人，國家本科優(yōu)秀教學(xué)團隊負責人。留學(xué)英國，曾任教于山東大學(xué)。
榮獲“中國十大杰出母親”，全國“為國教子、以德育人”好家長。其家庭榮獲全國“五好”文明家庭標兵戶。現(xiàn)任全國政協(xié)委員，全國、山東省、濟南市三級婦聯(lián)執(zhí)委，中國民辦教育協(xié)會學(xué)前教育專業(yè)委員會副理事長，環(huán)太平洋地區(qū)早期兒童教育協(xié)會中國大陸地區(qū)副主席等職務(wù)。
主編的《楊文幼兒英語》系列教材發(fā)行100余萬冊；所著《幼兒英語教學(xué)法》、《學(xué)前兒童英語教育》，填補了我國相關(guān)領(lǐng)域的空白；創(chuàng)立的教學(xué)法被列入“中國當代外語教學(xué)法十大流派”。
麓雪，畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，資深媒體人，致力于以家庭教育、婚姻情感為主的女性生命成長的采訪、研究與寫作。曾經(jīng)主持新聞評論、人物訪談、《陽光女性》等節(jié)目。采訪、寫作、主持的情感專欄“麓雪熱線”受到讀者、聽眾的關(guān)注；著有《楊文教子》、《苦茶》、《讓我們做最好的母親》《生為女人》等書，策劃出版暢銷書《和兒子一起成長》。
第1章 父母是孩子成長的配角
關(guān)注當下，“優(yōu)質(zhì)陪伴”
全職媽媽的意義
父母只是孩子成長的配角
媽媽要學(xué)會接納負面情緒
孩子本身便是父母教子的引路人
父母的權(quán)威不在于嚴肅的面孔
尊重老人但堅持原則
第2章 成長的煩惱
“秩序敏感期”來了
媽媽離不開孩子的心理
孩子的“依戀游戲”
是誰剝奪了孩子自我成長的權(quán)利
“破壞”中隱藏著成長的秘密
接納孩子“犯錯誤” 孩子就是在不斷犯錯、不斷糾正中長大的。很難想象，一個自小到大不犯錯誤的孩子，長大了會是一個什么樣的人！
兒子上小學(xué)二年級，總是犯錯誤，被同學(xué)老師稱為“犯錯大王”。不是今天把同學(xué)的眼鏡摔碎了（他說是幫同學(xué)修眼鏡不小心弄壞的），就是明天把同學(xué)的水杯弄扁了（他說那個同學(xué)欺負他，他故意踩的）。有一次竟然把老師的課本藏起來（他說那個老師總是批評他，他就故意讓他著急）。這孩子在這之前是個乖孩子，不管在家里還是在幼兒園里，都很守規(guī)矩。自小是做教師的爺爺奶奶帶大，我們做父母的對他也很嚴格。我很困惑，是我的兒子真的有問題了，還是他正處于七八歲狗也嫌的年齡的原因？他的同學(xué)怎么就沒有出現(xiàn)這樣的狀況呢？犯錯是孩子的一種心理需求
過去我們自小所受的教育就是“不許犯錯”，甚至是孩子成長中正常的一些錯誤，也被冠以很嚴重的“罪名”，以致給孩子的心理留下終生的陰影。記得小時候我的一名男同學(xué)很頑皮，他把大街上畫的領(lǐng)袖像的眼睛用粉筆給涂上了。結(jié)果全校批斗，取消他在學(xué)校評選各種榮譽的資格，在全校大會上點名批判，宣布他是個“壞孩子”，他的小伙伴們也不敢和他玩了。一個才八九歲的孩子啊，從那以后，他的性格就變得很怪僻。那是20世紀70年代初的中國。我想，今天的孩子再犯這樣的錯誤，老師和學(xué)校絕對不會這樣處理了。
孩子就是在不斷犯錯、不斷糾正中長大的。很難想象，一個自小到大不犯錯誤的孩子，長大了會是一個什么樣的人！
心理學(xué)專家認為，犯錯是孩子的一種心理需求。他是通過錯誤，來確知他自己與外界或者與他人的關(guān)系，從而在體驗中獲得對犯錯的“免疫”。人類和小動物一樣，他要在游戲中預(yù)演攻擊和防御、殘忍和仁慈、捕獲和逃避，通過這樣的過程預(yù)演，獲得生存的能力。成人的責任就是等待在旁，允許他有這樣的預(yù)演，并引導(dǎo)他不會在預(yù)演中發(fā)生更大的錯誤。
你的兒子自小由做教師的爺爺奶奶帶大，你們做父母的對他也很嚴格�？梢韵胍�，四個訓(xùn)練有素的大人，貼身保護、教育、訓(xùn)導(dǎo)著一個“乖孩子”，在那樣的成長環(huán)境中，他恐怕很少有犯錯的機會�？墒�，一旦到了學(xué)校，脫離了家庭如此緊密的監(jiān)護，這個“乖孩子”就要找機會以沖動犯錯的舉動，去體驗犯錯的權(quán)利，獲得成長的資源。小孩子小時候該犯的錯誤沒有機會犯，大了很可能犯幼稚孩子犯的錯誤。讓孩子在錯誤中獲得“免疫”
孩子在與父母、老師的相處中，除了感受到愛和關(guān)心，也會體會到控制與強迫，也會產(chǎn)生憤怒、對抗、嫉妒、仇恨等負面情緒。這些負面情緒都得有機會表達出來，讓孩子從中獲取管理這些情緒的體驗，學(xué)會節(jié)制。那么，犯錯就是他釋放這些情緒的機會，引導(dǎo)得當，孩子就會學(xué)會節(jié)制，獲得“免疫”。把老師的書藏起來，把欺負他的同學(xué)的水壺弄扁了，這是他在學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和權(quán)威的關(guān)系，學(xué)習(xí)服從與心理平衡的技術(shù)。這樣的學(xué)習(xí)，會讓他將來受益。
我認識一位女友，從小到大是一個“乖女孩”，聽父母的話，聽老師的話，對誰都好，對誰都不會反抗。上班后也是十分努力地做好工作，十分友好地對待同事，十分小心地躲開利益紛爭，甚至放棄自己合理的權(quán)利。當她遭受不公的時候，她不會據(jù)理力爭，不會協(xié)調(diào)對抗和服從的關(guān)系，她的憤怒不能合理宣泄，以致生病。最終她認識到，自小到大，她是一個不敢犯錯的人，沒有機會發(fā)泄，積壓了大量的憤怒、對抗和悲傷情緒。她自己的錯誤，就在于她在成長的幾十年里沒有犯過錯誤，也就沒有獲得自己與外界或者與他人的正確關(guān)系的處理方法。
每個孩子都會欺負別人也會被人欺負，從中可以學(xué)到自我保護。有些比較嚴重的錯誤，看起來讓人很可氣，但對孩子也是有益的。父母切不可企圖全力保護孩子不出錯，但錯了又全力代替孩子處理和承受后果�？梢酝ㄟ^讓他承受不愉快的懲罰和社會壓力，遭受必要的情緒挫折，體驗到孤獨和焦慮、后悔和害怕是什么，學(xué)會預(yù)見行為的后果，有助于孩子學(xué)會協(xié)調(diào)攻擊欲望與環(huán)境的關(guān)系，慢慢地把攻擊行為轉(zhuǎn)向積極安全的范圍（如運動、競賽）。這些成長體驗印痕，在孩子將來面對復(fù)雜的環(huán)境時，他可以經(jīng)過“心理反芻”，找到恰當?shù)膽?yīng)對方式。犯錯也是一種心理能量的體現(xiàn)，心理能量弱的人，連錯也不敢犯。對錯誤不要引入“是非道德”批判
在孩子犯錯后，父母不要過度懲罰，引入是非、道德的批判。不管對多大的孩子，如果犯了錯誤就嚴懲打罵，都會給他的心理造成創(chuàng)傷。他對錯誤的體驗不但沒有獲得“免疫”，反而會潛抑和深藏，將來當他獨自面對生活時，會削弱孩子的防御和生存能力。
看上去你的孩子所犯錯誤不是出于好意，就是出于故意，還有就是對抗和好奇，基本不是明知故犯、損人利己。對這樣的錯誤，批評、責罵都不是好方法，而是要幫助孩子把“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素。幫助孩子分析行為的動機：好的動機，但因為沒有經(jīng)驗而出錯，先表揚，再分析犯錯的原因，幫助孩子找出正確的方法。允許孩子嘗試犯錯之后去完善，才會讓錯誤犯得有意義和價值。
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