堅(jiān)守立場(chǎng)，讓教育之美“沸騰”起來(lái)


教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是什么？是語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育？成尚榮先生給出了這樣的回答：“教師的專(zhuān)業(yè)是研究�！毖芯繎�(yīng)該是學(xué)科研究的前提。那么，研究的主題又是什么呢？成尚榮先生在《立場(chǎng)》一書(shū)中用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)：認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、。我想，這12個(gè)字便可以很好地詮釋成尚榮先生所提倡的“立場(chǎng)”。我們每個(gè)教師都應(yīng)該有這種“立場(chǎng)”。教師每天面對(duì)著這一教育對(duì)象，如果連“”這門(mén)學(xué)問(wèn)都研究不好，又怎么可能教育好？


事實(shí)上，很多教師括我在內(nèi)）是不了解的，我們自以為一眼就可以把他們看透，可一旦他們做出一些不合常理的舉動(dòng)時(shí)，我們又覺(jué)得不可思議、無(wú)法理解，于是用過(guò)激的語(yǔ)言“撞倒了”一個(gè)又一個(gè)孩子。成尚榮先生是富有智慧的，從他的筆下我明白了，其實(shí)，的世界和我們成人的世界是兩個(gè)不同的世界，當(dāng)你用成人的眼光去看待時(shí)必然是要失望的。我們每個(gè)教師都是從走過(guò)來(lái)的，都有自己的童年，可為何我是忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)呢？“是要長(zhǎng)大的，但眼睛不能長(zhǎng)大；是要變老的，但心不能變老。不長(zhǎng)大的眼是童眼，不老的心是童心�！边@句話(huà)在書(shū)中被成尚榮先生多次提及，我很喜歡這句話(huà)。童心是可以年齡的，當(dāng)你帶著童眼、懷著童心面對(duì)，你才會(huì)真正了解。就如明代思想家李贄所說(shuō)的：“夫童心者，真心也�！蓖�心其實(shí)就是一顆真誠(chéng)的心，有一顆才能稱(chēng)得上是！


作為教師，你經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子一些什么問(wèn)題呢？是“作業(yè)都交了嗎？”“都訂正好了嗎？”“為什么又遲到了？”“誰(shuí)上課開(kāi)小差了？”諸如此類(lèi)嗎？而成尚榮先生常常會(huì)問(wèn)孩子的問(wèn)題卻是：“你快樂(lè)嗎？”他是真的愛(ài)孩子的，他希望孩子是快樂(lè)的，他告訴了孩子們?cè)鯓映蔀橐粋�(gè)快樂(lè)的人。在我看來(lái)，他更是告訴了廣大教師怎樣讓學(xué)生成為快樂(lè)的�！爱�(dāng)學(xué)動(dòng)、工作變成好玩的、有趣的，是創(chuàng)作過(guò)程的時(shí)候，你才是快樂(lè)的。創(chuàng)造是快樂(lè)的，快樂(lè)是創(chuàng)造的源泉�！边@讓我恍然大悟，難怪我們班的孩子們更喜愛(ài)美術(shù)課、科學(xué)課，因?yàn)楫?dāng)他們行繪畫(huà)創(chuàng)作和科學(xué)小發(fā)明的時(shí)候，他們是快樂(lè)的。這不禁讓我反思自己的教學(xué)：如何讓自己的語(yǔ)文課也變得生動(dòng)有趣，給孩子更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)呢？思慮良久，我認(rèn)為比起悉心建構(gòu)課堂，更重要的，還是教師本身。這又回到了之前所說(shuō)的“童心”這一話(huà)題。童心意味著創(chuàng)造性，倘若教師能永葆童心，那就會(huì)永葆創(chuàng)造性。具有創(chuàng)造性的教師，必定會(huì)教出具有創(chuàng)造性的、快樂(lè)的。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)有童心，在童心里，教師才會(huì)生長(zhǎng)智慧，成為智者。


處在學(xué)校和家庭之中，必然會(huì)與其他個(gè)體產(chǎn)生聯(lián)系，正確處理好彼此的關(guān)系也是獲得快樂(lè)的方式。成尚榮先生指出：“快樂(lè)來(lái)自對(duì)別人的關(guān)心，對(duì)別人的幫助；快樂(lè)來(lái)自合作、互助、�！碑�(dāng)你關(guān)心身邊的同學(xué)、老師、父母時(shí)，快樂(lè)就會(huì)來(lái)到你身邊。因此，教師便可以通過(guò)這一點(diǎn)對(duì)行伙伴教育、品德教育，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨。必須要指出的是，真正的快樂(lè)絕不是享受，而是付出�！翱鞓�(lè)與刻苦為伴，快樂(lè)與勤奮為友，快樂(lè)與克服困難和挫折同行。”在成長(zhǎng)道路上會(huì)面臨種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，教師應(yīng)該時(shí)刻注重培養(yǎng)刻苦努力的精神和迎難而上的勇氣，教育在學(xué)把勤奮當(dāng)成一種讓快樂(lè)伴隨著勤奮，讓勤奮伴隨著快樂(lè)，成為一個(gè)快樂(lè)的小智者。


《立場(chǎng)》還在課堂教學(xué)上給我啟發(fā)。成尚榮先生說(shuō)：“課堂教學(xué)需要溫度，需要學(xué)生懷著激情去討論，沒(méi)有溫度的課堂肯定不是好課堂�！边@里的溫度指的是什么呢？是思考的溫度。我們知道，學(xué)僅是為了識(shí)，……