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本書在對交際、跨文化交際、跨文化交際語境、大學英語教學進行分析的基礎(chǔ)上，探討了大學英語生態(tài)課堂理論及其體系構(gòu)建的依據(jù)、要素、內(nèi)容、模式等，并論述了如何改善跨文化交際語境下大學英語教學的生態(tài)體系。本書立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，將跨文化交際與大學英語生態(tài)教學結(jié)合在一起進行研究，觀點新穎；本書結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯清晰，將理論與實踐相結(jié)合，符合讀者的認知規(guī)律，值得廣大讀者仔細品鑒。該書無論對于教師、學生還是專門致力于英語教學研究的專業(yè)人士而言，都具有一定的借鑒價值。

　　美國哥倫比亞大學師范學院前院長，著名學者勞倫斯·克雷明（Lawrence Cremin） 1976年正式提出教育生態(tài)學（Ecology of Education）這一概念，之后有關(guān)教育生態(tài)的話題逐漸成為學者們研究的熱點。教育生態(tài)學扎根生態(tài)學，關(guān)注教育過程中的生態(tài)構(gòu)建，研究教育生態(tài)平衡及教育協(xié)同發(fā)展等重要問題。教育生態(tài)學通過剖析各種教育現(xiàn)象及其形成原因，探索教育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢，為教育決策和教育實踐提供理論指導。
　　20世紀80年代以來，教育生態(tài)學研究已經(jīng)在宏觀理論層面上構(gòu)建了較為完整的框架，研究空間得到進一步提升，研究內(nèi)容也逐漸具體深入，但目前對課堂生態(tài)系統(tǒng)這類微觀層次的研究還相對薄弱，特別是跨文化交際語境下大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建研究略顯不足。鑒于此，作者在參閱大量相關(guān)著作文獻的基礎(chǔ)上，精心策劃并撰寫了本書。
　　本書共有九章。第一章介紹了交際與跨文化交際、跨文化交際語境闡釋，第二章探討了大學英語教學的相關(guān)內(nèi)容，包括英語教學的內(nèi)涵與內(nèi)容及大學英語教學的問題、依據(jù)、原則，從而為下文的展開做好鋪墊。第三章結(jié)合本書主題，研究了大學英語生態(tài)課堂理論方面的知識，如什么是生態(tài)課堂、大學英語生態(tài)課堂的特征與觀念，大學英語生態(tài)課堂教學的現(xiàn)狀與本質(zhì)、大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)建分析。第四章承接上一章，探索了大學英語教學生態(tài)體系構(gòu)建的理論依據(jù)，包括生態(tài)學理論、生態(tài)語言學理論、教育生態(tài)學理論、系統(tǒng)科學理論。第五章重點分析了跨文化交際語境下大學英語教學生態(tài)體系的要素，涉及英語語言、教學環(huán)境、教師與學生。第六章針對跨文化交際語境下大學英語教學生態(tài)體系的內(nèi)容展開論述，涉及大學英語知識教學、技能教學、文化教學及其實踐等方面的內(nèi)容。第七章研究了跨文化交際語境下大學英語教學生態(tài)體系的模式，第八章論述了跨文化交際語境下大學英語教學生態(tài)體系的改善。第九章為本書的最后一章，重點研究了跨文化交際語境下專門用途英語教學生態(tài)體系的構(gòu)建，其中在實踐部分分析了民航乘務(wù)英語、民航英語口語方面的知識內(nèi)容。
　　本書細致、全面地論述了跨文化交際語境下大學英語課堂與生態(tài)教育融合的相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出以下幾個特點。
　　首先，本書立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，將生態(tài)學理論與大學英語教學結(jié)合在一起進行研究，觀點十分新穎。
　　其次，本書結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯清晰，將理論與實踐相結(jié)合，符合讀者的認知規(guī)律。
　　最后，本書內(nèi)容豐富翔實，語言通俗易懂，而且實用性極強。
　　本書無論對于教師、學生還是專門致力于英語教學研究的專業(yè)人士而言，都有著很高的借鑒價值。在成書過程中，作者參閱了大量專著和文獻，并引用了部分專家和學者的一些觀點，在此一并表示感謝。因?qū)懽魉接邢�，書中難免有錯誤和疏漏之處，還望廣大讀者批評指正，以求不斷進步。

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