本書根據(jù)作者給家長宣講的課程講義改編，共十二章，由“人生錨點(diǎn)”“家教要素”“成長主題”“提升空間”四個(gè)部分組成。本書秉持父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上的理念，以建立成長型家庭為目標(biāo)，以家教的重點(diǎn)難點(diǎn)為生發(fā)點(diǎn)，以涵蓋育兒主要問題為框架，以經(jīng)典的智慧書為根基，以專業(yè)的研究成果為依據(jù)，以鮮活的現(xiàn)實(shí)案例為連接，站在打造家長通識(shí)課的高度，幫助家長樹立科學(xué)的育兒理念。
本書力求將宏觀的“道”，中觀的“術(shù)”，微觀的“體感”都呈現(xiàn)出來，其中的核心，就是幫助讀者成為孩子最喜歡的大人，享受和孩子共同成長的幸福。
本書從擴(kuò)大視野和優(yōu)化思維方式這個(gè)角度來詮釋，力求用最少的容量，為家長提供最有價(jià)值的內(nèi)容。
張衛(wèi)，從教三十余年的優(yōu)秀教師，其“故事教學(xué)法”深得學(xué)生喜愛。在陪伴兒子成長的過程中和兒子稱兄道弟，收獲良多，對(duì)家庭教育有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)知，自稱“開心老爸”。2011年開始研究家庭教育，將專業(yè)的研究成果和實(shí)際案例結(jié)合，和一批同道者打造了有道有術(shù)有趣的系列課程，這個(gè)課程得到廣大家長和教育機(jī)構(gòu)的高度贊譽(yù)。幾年來他為家長講座上百場，其幽默風(fēng)趣叉理性沉郁的講課風(fēng)格，受到家長們的熱烈歡迎，被家長譽(yù)為“金牌講師”。他的兒子完成美本哲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，入讀英國頂*大學(xué)深造。
袁佳紅，詩性教育研究者，長年從事小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作，不斷探索學(xué)生成長所需的各個(gè)主題，和學(xué)生建立了親密的關(guān)系，被學(xué)生譽(yù)為“成長路上的天使”“最美老師”。2006年開始研究詩性教育，將家庭教育研究納入其中。近些年在公*臺(tái)先后為數(shù)萬家長講課，在教*臺(tái)用工作坊和講座的方式培訓(xùn)數(shù)百名老師，受到聽課者的熱烈歡迎。被家長、老師譽(yù)為“詩意老師”。站在老師和家長這兩個(gè)維度，對(duì)如何激活孩子內(nèi)在力量有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。
第一部分 人生錨點(diǎn)
站高一線
擁擠而沉重的起跑線
新的解題思路
未來社會(huì)的人才速寫
贏得人生
什么不能輸在起跑線上
孩子的人生起跑線
幸福人生的密碼
人生贏家的實(shí)驗(yàn)
幸福感為何難得
幸福的秘密
獲得幸福的基礎(chǔ)
幸福人生的密碼
建立愛的關(guān)系
親子關(guān)系的價(jià)值
親子關(guān)系出現(xiàn)的問題
父母和孩子的關(guān)系
愛的智慧
建立關(guān)系的秘訣
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)
第二部分 家教要素
家庭教育的核心
家庭教育的定位
經(jīng)典教給我們的育兒精髓
養(yǎng)出怎樣的心性
母性文化的要點(diǎn)
父性文化的要點(diǎn)
日常中的持守
養(yǎng)育的原則
家庭教育的合力
天然的差異
差異帶來的分歧
導(dǎo)向幸福的婚姻觀
從差異到融合
達(dá)成共識(shí)，形成合力
合力養(yǎng)育常用的方法
管教的智慧
給孩子的自由與界限
從溫馨的家規(guī)說起
兩種自由
孩子為什么要有界限
為孩子立界限的原則
如何進(jìn)行界限訓(xùn)練
家長的界限
第三部分 成長主題
親子關(guān)系中的情緒管理
認(rèn)識(shí)情緒
負(fù)面情緒的價(jià)值
自我情緒的調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié) 孩子的情緒
在你的時(shí)區(qū)里
提升孩子的學(xué)習(xí)力
學(xué)習(xí)困難的背后
孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式
提升學(xué)習(xí)力的王道
提升學(xué)習(xí)力的途徑
與學(xué)校的合作
更開闊的支持系統(tǒng)
最有效的學(xué)習(xí)
孩子逆反揭秘
令人抓狂的逆反
逆反為何變成社會(huì)問題
米德的研究與發(fā)現(xiàn)
逆反的真相
逆反的正面作用
回到關(guān)系
有效的修復(fù)方法
如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反
第四部分提升空間
激活孩子的內(nèi)在力量
為什么要激活孩子的內(nèi)在力量
從被動(dòng)到主動(dòng)的秘密
發(fā)展孩子優(yōu)勢
兒童詩的魔力
奇妙的連接
如何養(yǎng)育孩子的感受力
話語的力量
話語是怎樣的存在
富裕家庭和貧困家庭孩子的差距
孩子喜歡的話術(shù)
和孩子交談的心法
主動(dòng)積累
多和孩子說無聊的話
建設(shè)成長型家庭文化
成長型家庭的榜樣
成長型家庭要素
與外界互動(dòng)的關(guān)鍵
塑造強(qiáng)健的精神內(nèi)核
家庭文化的營造
參考文獻(xiàn)
站高一線
擁擠而沉重的起跑線
在跟家長接觸的過程中，我們都普遍地感受到了一種濃重的焦慮情緒。當(dāng)我們細(xì)細(xì)追溯這種焦慮的源頭，發(fā)現(xiàn)大都與這句話密切相關(guān)：不要讓孩子輸在起跑線上。
這樣一句廣告詞，非常精準(zhǔn)地切中了那個(gè)時(shí)代家長們的心理焦點(diǎn)，并迅速流傳。在獨(dú)生子女的時(shí)代，許多家長都把競爭的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了孩子的教育上，面對(duì)這樣的宣傳，許多家長就失去了理智的判斷。
那么這場關(guān)乎人生的比賽，它的內(nèi)容是什么？它的規(guī)則、它的要求又有哪些？很多人沒有想明白就被裹挾著一路向前，唯恐落后。在教育問題越來越被重視的今天，我們有必要對(duì)“孩子的人生起跑線”這樣一個(gè)主題進(jìn)行分析，以明確育兒的方向。
網(wǎng)上有一個(gè)視頻很火。視頻記錄的是一個(gè)5歲左右的小女孩在家中背乘法口訣。從1×5到9×5都背得還算熟練。但每當(dāng)背到3×5這里，她就會(huì)不由自主地看一眼父母，然后卡住。然而父母則是用越來越強(qiáng)硬的態(tài)度要求她記住3×5，最后孩子哭了，說：“我永遠(yuǎn)都記不住這3×5，這3×5太難啦！”
這一幕看著挺讓人心疼的，父母的語氣由開始的著急不耐煩，到后來的憤怒強(qiáng)硬。視頻里，孩子一直在認(rèn)真地背誦，并沒有做什么糟糕的事情，是什么讓家長的情緒焦急憤怒？
情緒的背后是心聲。很多人有一個(gè)深深刻在心里的信念，那就是不能讓孩子輸在起跑線上。為什么要將這些知識(shí)的受眾者變得逐漸低齡化呢？因?yàn)楸澈笥幸粭l他們思考的邏輯線——孩子起步得早一點(diǎn)，成績就好一些，這樣就可以一路讀名校，贏得高分，讀好的大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)就可以成為精英，這樣，孩子的人生就可以達(dá)到一個(gè)理想的高度。
家長這樣推想，一定有自己的道理。這道理源自自己的成長經(jīng)歷，也源自對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。但這個(gè)道理是否完全正確，是否就應(yīng)該成為孩子人生的指導(dǎo)方針呢？
我們來做一個(gè)理智的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)邏輯線里的每一個(gè)前者，對(duì)于后者來說都是充分不必要的條件。比如有些孩子就是按照正常的秩序一路過來，他的成績一樣的好；有的孩子即便起步早，成績未必就好，甚至?xí)凰俊?br />
在生活中不難發(fā)現(xiàn)，好多白領(lǐng)、骨干、精英都不是名校畢業(yè)，名校畢業(yè)的一些學(xué)生，在工作中處理事情的能力，未必就好。家長們按照自己的設(shè)想為孩子設(shè)計(jì)的這樣一條人生路線，未必就能達(dá)到想要的效果。
最怕的是，當(dāng)孩子跟不上的時(shí)候，家長有意無意中犧牲孩子的身心健康去換取計(jì)劃的推進(jìn)，結(jié)果孩子不但找不到好工作，還產(chǎn)生一堆讓人后悔不已的問題。
如果偏重高考這個(gè)目標(biāo)，而忽略了一個(gè)相對(duì)長的人生的整體目標(biāo)，甚至還對(duì)整體目標(biāo)有傷害，這個(gè)時(shí)候就要引起我們的警惕。我們再來看一個(gè)例子。一個(gè)躺在搖籃里面的嬰兒，背后豎的牌子是“高考倒計(jì)時(shí)6574天”，這似乎只是父母的一個(gè)玩笑，但是連開玩笑都離不開高考，可見高考在他們生命中的印記多么深刻！
通過剛才這兩個(gè)案例，我們很容易讀懂一些家長和孩子的情緒。我們的孩子在面對(duì)家長強(qiáng)力助攻的時(shí)候，很抵觸，很無辜；我們的家長在快速迭代的大環(huán)境里，很焦慮，不想輸。
明明現(xiàn)在各方面條件好了．家長更關(guān)心孩子成長了，付出得更多了，結(jié)果卻不盡如人意。為什么會(huì)這樣？
首先我們要看看我們跟孩子不同在哪里。
我們做不到把怎樣做家長的知識(shí)都儲(chǔ)備好了，再來養(yǎng)孩子。通常是有了孩子，跟著自己的感覺，跟著既往的經(jīng)驗(yàn)走。
我們這一代人的成長在一個(gè)“慢”時(shí)代，有足夠的時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。而我們的孩子卻生長在一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，上一代的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)跟不上新時(shí)代對(duì)孩子的要求。當(dāng)家長的經(jīng)驗(yàn)無法起到作用時(shí)，焦慮便產(chǎn)生了。
另外，隨著教育回報(bào)率的曰漸增加，眾多父母對(duì)教育的重視和投入程度大大提高，孩子面臨的競爭壓力也越來越大。
著名社會(huì)學(xué)家鄭也夫在《吾國教育病理》中指出：“中國教育的問題出在競爭過于激烈，教育不是變成提升人能力的工具，而是人和人之間競爭的軍備競賽。”
在這樣的大環(huán)境下，在擁擠而沉重的起跑線上，眾多家長變得無奈而焦慮。
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