目錄

緒論1

0.1發(fā)達國家語言能力標(biāo)準(zhǔn)比較 / 1

0.2我國現(xiàn)有的外語能力標(biāo)準(zhǔn) / 3

0.3完善新時期我國外語能力標(biāo)準(zhǔn)的必要性 / 5

0.4新時期外語能力標(biāo)準(zhǔn)研究的總體框架 / 6

0.5外語能力測評體系研究的實踐策略 / 8

美國篇

第１章《ACTFL外語能力指導(dǎo)方針》的研究13

1.1《ACTFL外語能力指導(dǎo)方針》概述 / 13

1.1.1基本信息 / 13

1.1.2發(fā)展歷程與述評 / 14

1.2《ACTFL外語能力指導(dǎo)方針》的信度效度探究 / 26

1.2.1寫作能力 / 26

1.2.2閱讀能力 / 41

1.2.3口語能力 / 54

1.3《ACTFL外語能力指導(dǎo)方針》的應(yīng)用 / 66

1.3.1測試標(biāo)準(zhǔn) / 67

1.3.2考核系統(tǒng) / 68

1.3.3敘述性口語能力測試 / 71

1.3.4影響和優(yōu)勢 / 72

1.3.5小結(jié)與啟示 / 73

第２章《語言績效描述語量表》的研究75

2.1《語言績效描述語量表》概述 / 76

2.2語言績效和語言熟練度的比較 / 77

2.2.1語言績效 / 77

2.2.2語言熟練度 / 78

2.2.3語言績效評估與語言熟練度評估 / 78

2.3《語言績效描述語量表》的組織架構(gòu) / 79

2.4《語言績效描述語量表》的交流模式 / 80

2.5《語言績效描述語量表》的應(yīng)用領(lǐng)域 / 81

2.5.1語言學(xué)習(xí)者語言績效的參數(shù) / 81

2.5.2在課堂教學(xué)和測評中的應(yīng)用 / 82

2.5.3在古典語言中的應(yīng)用 / 83

2.5.4在美國符號語言中的應(yīng)用 / 83

2.6時間對發(fā)展語言績效能力的影響 / 84

2.7語言績效結(jié)果的可變性 / 85

2.8功能和使用范圍 / 86

2.9不同語言模式語言績效的比較 / 86

第３章《語言學(xué)習(xí)的世界標(biāo)準(zhǔn)》的研究88

3.1《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》概述 / 88

3.1.1基本信息 / 88

3.1.2作用和影響 / 89

3.2《語言學(xué)習(xí)的世界標(biāo)準(zhǔn)》概述 / 102

3.2.1基本信息 / 102

3.2.2“交流”標(biāo)準(zhǔn)的新解讀 / 104

3.2.3“文化”標(biāo)準(zhǔn)的新解讀 / 109

3.2.4“聯(lián)系”標(biāo)準(zhǔn)的新解讀 / 115

3.2.5“比較”標(biāo)準(zhǔn)的新解讀 / 121

3.2.6“社區(qū)”標(biāo)準(zhǔn)的新解讀 / 126

第４章NCSSFLACTFL全球語言能力“能做”績效指標(biāo)

體系的研究13４4.1NCSSFLACTFL全球語言能力“能做”績效指標(biāo)體系概述 / 134

4.1.1基本信息 / 134

4.1.2創(chuàng)立和發(fā)展 / 135

4.2NCSSFLACTFL全球語言能力“能做”績效指標(biāo)體系的基本

內(nèi)容 / 136

4.2.1跨文化交際“能做”描述語指標(biāo) / 137

4.2.2學(xué)習(xí)者反思的工具 / 138

4.2.3“能做”標(biāo)準(zhǔn)檢查程序 / 140

4.3NCSSFLACTFL全球語言能力“能做”績效指標(biāo)體系的理論框架 / 141

4.4NCSSFLACTFL“能做”績效指標(biāo)體系的目的、功能和影響 / 143

4.5NCSSFLACTFL“能做”績效指標(biāo)體系的實際應(yīng)用及注意事項 / 144

4.5.1在語言課堂的使用 / 144

4.5.2教師對“能做”描述語的使用 / 145

4.5.3學(xué)生對“能做”描述語的使用 / 145

4.5.4各利益相關(guān)方的使用指南 / 146

4.5.5對“能做”績效指標(biāo)體系使用情況的限定 / 147

4.6NCSSFLACTFL“能做”績效指標(biāo)體系的優(yōu)勢 / 148

4.6.1增強真實性 / 148

4.6.2以學(xué)生為中心 / 149

4.6.3考核動機優(yōu)勢 / 149

4.6.4增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 / 150

4.6.5提高學(xué)習(xí)成就 / 151

4.7美國外語能力標(biāo)準(zhǔn)四個語言能力文件的關(guān)系 / 152

第５章《世界各種語言教學(xué)實用指南》的研究154

5.1依據(jù)《指南》設(shè)計課程與教學(xué)方案 / 154

5.1.1交流標(biāo)準(zhǔn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用 / 155

5.1.2文化標(biāo)準(zhǔn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用 / 163

5.1.3聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用 / 166

5.1.4比較標(biāo)準(zhǔn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用 / 172

5.1.5社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用 / 174

5.2基于標(biāo)準(zhǔn)的語言教學(xué)的關(guān)鍵概念 / 176

5.2.1關(guān)鍵概念 / 177

5.2.2交流能力及其三種技能 / 178

5.2.3語言學(xué)習(xí)策略和能力 / 179

5.3能力標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)大綱中的延伸 / 180

5.4教學(xué)評估概述 / 183

5.4.1教學(xué)評估的含義 / 183

5.4.2以標(biāo)準(zhǔn)為本的教學(xué)評估 / 184

5.4.3學(xué)生表現(xiàn)評估 / 184

5.4.4整合表現(xiàn)評估 / 185

5.4.5標(biāo)準(zhǔn)化評估 / 186

5.5進度指標(biāo)范例與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) / 188

5.5.1進度指標(biāo)范例 / 188

5.5.2表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) / 189

5.5.3評估表范例 / 190

澳大利亞篇

第１章澳大利亞外語能力標(biāo)準(zhǔn)的研究背景195

1.1研究的必要性 / 195

1.2研究目的及意義 / 196

第２章澳大利亞外語能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究198

2.1國內(nèi)研究動態(tài) / 198

2.1.1對澳大利亞外語教育政策的研究 / 198

2.1.2對《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的研究 / 199

2.2國外研究動態(tài) / 200

2.2.1量表描述語的研究 / 200

2.2.2信度效度的研究 / 201

2.2.3理論基礎(chǔ)的研究 / 202

第３章澳大利亞外語能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論203

3.1交際能力與交際行為理論 / 203

3.2行為主義心理學(xué)理論 / 205

3.3結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論 / 206

第４章《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的研究209

4.1《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》概述 / 209

4.1.1語言能力量表的發(fā)展 / 209

4.1.2基本信息 / 214

4.2《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的研發(fā)背景 / 217

4.3《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制目的及用途 / 218

4.3.1評估個體語言學(xué)習(xí)者的能力水平 / 219

4.3.2供外語教育科研或制定語言政策使用 / 220

4.3.3為語言課程的開發(fā)和設(shè)計提供語言能力參考框架 / 221

4.4《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的能力框架分析 / 222

4.4.1語言能力框架 / 222

4.4.2交際能力框架 / 223

4.4.3語言交際能力框架的特點 / 225

4.5《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的編排表達模式 / 227

4.5.1“能做”的表達模式 / 228

4.5.2《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的表達模式 / 229

4.6《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的研制過程及方法 / 236

4.6.1研制過程 / 236

4.6.2研制方法 / 240

4.6.3信度與效度 / 241

第５章《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的不足與警示246

5.1面試過程中的不穩(wěn)定因素 / 246

5.2忽視語言行為的多維性 / 247

5.3過于簡化二語發(fā)展的過程 / 247

5.4單個評估者對測試結(jié)果的影響 / 248

5.5評估任務(wù)的相似性 / 248

5.6測試任務(wù)的選擇對測試結(jié)果的影響 / 249

第６章《國際第二語言能力標(biāo)準(zhǔn)》的啟示250

6.1等級的劃分 / 250

6.2描述語的選擇 / 252

6.2.1建立描述語庫 / 252

6.2.2對描述語進行分析 / 254

6.3信度和效度的驗證 / 255

中國篇

第１章《中國英語能力等級量表》的歷史沿革259

1.1中國大學(xué)英語教學(xué)大綱的發(fā)展脈絡(luò) / 259

1.1.1英語教學(xué)大綱簡介 / 259

1.1.2英語教學(xué)大綱的發(fā)展 / 260

1.2中國歷屆英語教學(xué)大綱的生態(tài)分析 / 262

1.2.1微觀生態(tài)分析 / 262

1.2.2宏觀生態(tài)分析 / 264

1.3現(xiàn)有能力標(biāo)準(zhǔn)的評析 / 265

1.4新時期的《中國英語能力等級量表》 / 266

第２章《中國英語能力等級量表》概述270

2.1《中國英語能力等級量表》的研制背景 / 270

2.2《中國英語能力等級量表》的目標(biāo)人群 / 271

2.3《中國英語能力等級量表》的指導(dǎo)原則 / 271

2.4《中國英語能力等級量表》的功能與作用 / 272

2.5《中國英語能力等級量表》的研制方法 / 274

2.5.1抽樣 / 275

2.5.2問卷設(shè)計 / 276

2.5.3問卷施測 / 276

2.5.4數(shù)據(jù)分析 / 276

2.6《中國英語能力等級量表》的信度和效度 / 277

2.7《中國英語能力等級量表》的組織架構(gòu) / 277

2.8《中國英語能力等級量表》的理論基礎(chǔ) / 279

2.9《中國英語能力等級量表》的編排表達模式 / 280

2.9.1組構(gòu)知識運用能力和組構(gòu)知識學(xué)習(xí)策略 / 282

2.9.2語言理解能力和語言理解策略 / 283

2.9.3語言表達能力和語言表達策略 / 290

2.9.4語用知識與語用能力 / 295

2.9.5翻譯能力和翻譯策略 / 295

2.9.6自我評價量表 / 297

第３章我國英語能力標(biāo)準(zhǔn)研究熱點及趨勢299

3.1研究樣本與數(shù)據(jù)來源 / 300

3.2研究方法 / 300

3.2.1共詞分析 / 300

3.2.2知識圖譜分析 / 303

3.3研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn) / 304

3.3.1相似性分析 / 304

3.3.2系統(tǒng)聚類分析 / 307

3.3.3多維尺度分析 / 309

3.3.4知識圖譜分析 / 310

3.4小結(jié) / 314

結(jié)語316

參考文獻3２０

附錄１ACTFL外語能力指導(dǎo)方針347

附錄２語言績效描述語量表（2015）（部分）391

附錄３語言學(xué)習(xí)的世界標(biāo)準(zhǔn)（2012）（部分）401