本書重點梳理了聯(lián)合國教科文組織、國際勞工組織、世界銀行和歐盟四個國際組織幫助弱勢群體、貧困群體獲得公平的教育與培訓機會促進其實現(xiàn)體面就業(yè)的歷史軌跡, 發(fā)現(xiàn)治理相對貧困、實現(xiàn)共同富裕的行動邏輯是將相對貧困者納入終身學習框架, 實現(xiàn)教育與培訓的起點公平, 從而打破貧困的不利循環(huán)。期待本書能為我國實現(xiàn)共同富裕的目標提供有益的借鑒。
張學英，女，河北唐山人，經(jīng)濟學博士，東莞理工學院教授，博士生導師。研究領域：勞動經(jīng)濟學、職業(yè)教育經(jīng)濟學。主要科研成果：2項成果獲省級優(yōu)秀成果獎，發(fā)表學術論文100余篇，出版專著3部，主持國家等各類課題20余項。
上篇 職業(yè)教育與培訓反貧困
第一章 聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困
第一節(jié) 聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困政策的歷史演進
第二節(jié) 聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的重點領域
第三節(jié) 聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的特征
第二章 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困
第一節(jié) 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困概況
第二節(jié) 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的歷史演進
第三節(jié) 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的重點領域和人群
第四節(jié) 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的特征
下篇 全口徑教育反貧困
第三章 世界銀行教育反貧困
第一節(jié) 世界銀行教育反貧困概況
第二節(jié) 世界銀行教育反貧困的重點領域及政策沿革
第三節(jié) 世界銀行教育反貧困的特征
第四章 歐盟的教育反貧困
第一節(jié) 歐盟及其貧困測量
第二節(jié) 歐盟成立之前的教育反貧困：初步探索（1957-1993年）
第三節(jié) 歐盟教育反貧困政策：全面發(fā)展（1994-2013年）
第四節(jié) 歐盟教育反貧困政策：可持續(xù)發(fā)展（2014年至今）
第五節(jié) 歐盟教育反貧困的特征
參考文獻
書單推薦
