幼兒園物館課程的緣起與探尋

摘要：博物館是人類文明精華的儲藏室，是天然的學(xué)。我們分析幼兒園建立屬于孩子的物館，開展適合3~6歲幼兒的博物館課程的具體方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；博物館課程

博物館是人類文明精華的儲藏室，是天然的學(xué)。越來越多的人愿意博物館，找到“我是探索的主人”的感覺，去感受博物館的文化與魅力。幼兒正處于求知欲旺盛的年齡，博物館不僅可以通過實物傳遞信息，更可以激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考，既是幼兒的學(xué)，又是孩子絕妙的探索空間。因此，隨著家長對教育的重視，帶孩子去各類博物館參觀、體驗、游歷，已是不少家庭熱衷的事了。

隨著博物館教入公眾的視野，作為扎根在學(xué)前教育的工作者，我們還要思考如何使博物館教育更符合教育規(guī)律，讓孩子有更多的收獲；除了大博物館，如何在幼兒園建立屬于孩子的物館；如何開展適合3~6歲幼兒的博物館課程。

帶著想要讓孩子具有“宏大視角”、得到“浸潤發(fā)展”、體驗“參與文明”的課程理念，我們思考博物館課程的資源、目標(biāo)和內(nèi)容建構(gòu)，形成了一定的課程框架體系。首先，博物館適合作為“宏大視角”的載體出現(xiàn)。博物館可以說是文化的濃縮，孩子在博物館課程中，終能獲得開闊的視野和海納百川的氣度。其次，博物館的“博”使孩子能夠在豐富多元的實物世界里盡情探索，圍繞某類主題將物品集結(jié)，極大地滿足幼兒的探索欲，使孩子沉浸其中，樂享其中，得到浸潤式發(fā)展。再次，博物館課程可以向孩子提供一種很好的“參與文明”的方式，在博物館中，幼兒能夠追溯歷史，放眼未來，感受燦爛的文明。

虞永平教授提出，所謂博物意識，就是廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞和積極探究的意識。在博物意識的下，可以提高對客觀事物的辨識力、敏感性，從而理解客觀事物的發(fā)展變化特點及其規(guī)律。如果不為提供廣泛多樣的事物，就難以形成真正的博物意識和相應(yīng)的能力。因此，建設(shè)博物館，對幼兒園來說，意味著要有目的、有計劃地精心呈現(xiàn)一些具有重要博物價值的事物和現(xiàn)象，供觀察、操作和欣賞。前人對幼兒園博物館的定義為：幼兒園因地制宜、充分利用幼兒園寬敞的走廊、勞作室、美工室等園內(nèi)空間，專門為幼兒設(shè)立的與幼兒園課程建設(shè)密切相關(guān)的園內(nèi)活動和學(xué)。因此，結(jié)合園所實際，我們因地制宜在園內(nèi)建設(shè)一系列博物館，如繪本館、昆蟲館、海洋館、動畫館、昆山本土文化館、角色體驗館等。圍繞不同的主題，在博物館內(nèi)聚集豐富的同類實物和意象，滿足幼兒的探索和認知、操作的需求。

我們認為，要實現(xiàn)博物館課程的價值，首先要從以下三個方面著手：

一、解讀幼兒興趣，形成博物主題

任何博物館主題的來源，都是依托于孩子的興趣。孩子熱衷的、感興趣的內(nèi)容才能成為好的博物館主題。除了在幼兒園建設(shè)博物館，我們班級中也建有更加微型的“博物空間”“博物小站”等。我們發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物很多，比如各種各樣的杯子、紐扣、樹葉、門票、扇子、貝殼以及汽車飛機輪船玩具等，可以說孩子們對生活中可見的一切都是感興趣的，這和他們的年齡特點有關(guān)。我們應(yīng)該保護這種興趣和好奇心，鼓勵孩子一起收集他們感興趣的事物，在班級中展示，以此形成班級的小小博物館，比如把走廊、過道建成“博物大道”“博物走廊”，每個過道都有一個博物主題，如“植物走廊”“飛鳥大道”等。

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