本書基于外語類大學生自我效能、動機與學生課堂參與之間的關系構建概念框架，以社會技能、認知操作、情感應對、綜合型動機和工具型動機為自變量，以大學生課堂參與為因變量（包含認知參與、情感參與和行為參與三個維度），以課堂為載體，運用組織發(fā)展的變革理論對學生的課堂參與進行干預，從而探討課堂參與的影響因素，加強學生的課堂參與，提升課堂教學效果。

本書內容主要分為三大部分。第一部分，明確學生課堂參與現(xiàn)狀；構建理論模型；第二部分，探索學習型組織理論框架下的有效課堂干預措施；開展行動研究；第三部分，對學生、教師、學校三個層面的建議；貫徹素質教育。本書有助于高校外語教師重新審視并客觀評價大學生課堂參與的影響因素，深化對課堂教學現(xiàn)狀的認識，轉變教學理念，提高課堂教學效果和質量，也為我國現(xiàn)行高等教育質量觀和評價體系提供參考，踐行以"學為基礎、以教育過程為中心的內在質量評價體系，進一步監(jiān)控和提高課堂教學質量。