久久人人做人人爽人人AV,波多野一区

《如何促進嬰幼兒大腦發(fā)育》闡釋了嬰幼兒從產(chǎn)前到8歲的大腦發(fā)育過程，并針對教育者和養(yǎng)育者可以用來促進兒童認知發(fā)展的活動提出了建議。作者首先介紹了大腦發(fā)育的基本知識和影響大腦發(fā)育的問題，然后提供了嬰兒、幼兒、學(xué)前兒童至小學(xué)低年級兒童大腦發(fā)育的具體相關(guān)信息，接著對相關(guān)教育活動進行了詳細描述，這些活動與每個年齡段的兒童的大腦發(fā)育，以及相關(guān)的身體、語言、社會、情感、認知和學(xué)業(yè)進步有關(guān)。書中還包括為特殊兒童改編的活動。此外，作者還討論了與幼兒未來教育有關(guān)的當(dāng)代問題，包括與科技增強相關(guān)的經(jīng)歷將如何對兒童的發(fā)展產(chǎn)生積極和消極的影響等。

掌握促進大腦發(fā)育的科學(xué)與全面的知識和方法，
助力兒童蓬勃發(fā)展！

本書對幼兒教育領(lǐng)域做出了重大和鼓舞人心的貢獻：對于準父母、父母、養(yǎng)育者者和幼兒教育者來說非常重要。本書探討了大腦發(fā)育的顯著特征，更重要的是，它指導(dǎo)讀者為幼兒創(chuàng)造環(huán)境和體驗，從而有效地促進他們的大腦發(fā)育，并支持兒童作為人的蓬勃發(fā)展。
桑德拉·杰·斯通北亞利桑那大學(xué)榮譽教授

這本書內(nèi)容豐富、可讀性強，結(jié)合了大腦研究、案例研究和實用、有趣的想法，涉及幼兒從產(chǎn)前到小學(xué)低年級的大腦發(fā)育知識，還包括適當(dāng)使用科技產(chǎn)品的有用的建議。強烈推薦給家長、其他幼兒照顧者和幼兒教師。
奧爾加·斯·賈勒特佐治亞州立大學(xué)幼兒和小學(xué)教育系榮譽教授

這本卓越而及時的書深入探究了從產(chǎn)前到小學(xué)低年級大腦發(fā)育，為將技術(shù)信息應(yīng)用于家庭和學(xué)校早期教育提供了豐富的啟示與指導(dǎo)。本書描述并解釋了在早期階段可增強大腦功能的課程和教學(xué)。這些內(nèi)容極其重要和有意義。
詹姆斯·俄·約翰遜賓夕法尼亞州立大學(xué)幼兒教育學(xué)教授

這是一本對幼兒教育工作者極其重要的書，它將大腦發(fā)育的知識與積極促進兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際方法全面結(jié)合起來，將大腦研究帶入了早期教育環(huán)境，并強調(diào)了教育者工作的重要性。這本書的結(jié)構(gòu)與理論、生動的案例研究和明確的課程聯(lián)系相一致，清楚地說明了重點的所在。
艾琳妮·洛伊佐塞浦路斯大學(xué)兒童早期教育學(xué)副教授

作為一名教授玩具設(shè)計的教育工作者，我在講課和學(xué)術(shù)研究中一直依賴伯根博士的研究。在為兒童開發(fā)新產(chǎn)品和體驗時，了解兒童的心理、洞察他們的認知能力是至關(guān)重要的。在《如何促進嬰幼兒大腦發(fā)育》一書中，伯根博士對嬰兒、幼兒和學(xué)前兒童等各個階段的兒童認知發(fā)展進行了清晰的、基于證據(jù)的概述。每一章都以真實家庭的故事開始，并以引發(fā)討論的問題結(jié)束。這種形式為豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)容提供了吸引人的實用元素。除了嬰幼兒的父母、照顧者和教育者之外，這本書對于任何在兒童產(chǎn)品和服務(wù)領(lǐng)域工作的人來說都是一本重要的讀物。
巴里·庫德羅維茨明尼蘇達大學(xué)設(shè)計學(xué)院特聘副教授和產(chǎn)品設(shè)計項目主任

教育是人類最廣泛、最重要的實踐活動。近年來，隨著我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展，人民群眾基本素質(zhì)逐漸提高，教育也越來越受到重視。然而，這把雙刃劍的另一面是，部分家長過分追求兒童學(xué)業(yè)的成功，以不能輸在起跑線上為口號，過早、過多地給兒童灌輸識字、計算之類的硬教育，而忽略了有利于兒童想象力、創(chuàng)造力、好奇心發(fā)展，促進兒童心理健康、情緒管理、社交能力等方面成長的軟教育。
近幾十年來，隨著大腦與認知科學(xué)的發(fā)展，我們對大腦有了更加深刻的認識。進入21世紀后，研究者對大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)和大腦功能的神經(jīng)機制開展了廣泛的研究。大腦研究對于教養(yǎng)兒童的重要性也日益得到人們的認可，神經(jīng)教育學(xué)應(yīng)運而生。該學(xué)科關(guān)注兒童的語言、推理、思維、閱讀、數(shù)學(xué)與科學(xué)等多種技能與知識的學(xué)習(xí)和認知機制。大腦的發(fā)育與功能不僅需要基因的作用，也是兒童與環(huán)境積極互動的產(chǎn)物，即大腦具有可塑性。年齡越小，大腦的可塑性就越強。在與兒童交往并為他們創(chuàng)設(shè)養(yǎng)育和學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，父母和教師的行為對兒童的神經(jīng)發(fā)展能產(chǎn)生積極的影響，這為我們的早期教養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)。
目前，學(xué)界關(guān)于教育神經(jīng)科學(xué)或者神經(jīng)教育科學(xué)的著作已非常普遍。但是，該類書籍大多聚焦于理論研究，且專業(yè)性較強。我們的一線教師和家長，雖然能在一定程度上理解其表達的內(nèi)容，但是在具體的養(yǎng)育實踐中卻仍然很迷茫。
《如何促進嬰幼兒大腦發(fā)育》這本書恰好解決了這一問題。該書以兒童為中心，用簡單易懂的語言，深入淺出地講述了兒童大腦早期各個發(fā)育階段的特征及其影響因素，并結(jié)合具體的案例，引導(dǎo)讀者為兒童大腦的發(fā)育創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進兒童各領(lǐng)域的健康發(fā)展。這能夠讓教師和父母更好地理解自己在兒童成長過程中所扮演的重要角色。
楊長江
2022.7.12

前言1
引言 1
目的4
概述4
致謝5

第一章大腦構(gòu)建過程
一、胎兒的大腦發(fā)育
二、嬰兒的大腦發(fā)育（01歲）
三、幼兒的大腦發(fā)育（13歲）
四、學(xué)前兒童的大腦發(fā)育（35歲）
五、幼兒園大班/小學(xué)低年級兒童的大腦發(fā)育（58歲）
六、有特殊需求兒童的大腦發(fā)育過程
七、促進大腦發(fā)育：家庭和幼兒專業(yè)人士的作用
八、總結(jié)
九、討論問題
十、進一步閱讀的建議

第二章在嬰兒課程中促進大腦發(fā)育
一、敏（Min）
二、丹尼爾（Daniel）
三、洛拉（Lola）
四、嬰兒大腦發(fā)育回顧
五、促進嬰兒的大腦發(fā)育
六、課程活動案例
七、嬰兒一日活動計劃
八、幫助父母提供促進大腦發(fā)育的環(huán)境
九、促進敏、丹尼爾和洛拉的大腦發(fā)育
十、討論問題
十一、進一步閱讀的建議

第三章在幼兒課程中促進大腦發(fā)育
一、湯米（Tommy）
二、米格爾（Miguel）
三、西蒙（Simeon）
四、幼兒大腦發(fā)育回顧
五、促進幼兒的大腦發(fā)育
六、課程活動案例（可適用于學(xué)前兒童）
七、計劃幼兒一日活動
八、促進湯米、米格爾和西蒙的大腦發(fā)育
九、討論問題
十、進一步閱讀的建議

第四章在學(xué)前課程中促進大腦發(fā)育
一、杰西（Jesús）
二、魯比（Ruby）
三、比利（Billy）
四、學(xué)前兒童的大腦發(fā)育回顧
五、學(xué)前教育階段的課程重點
六、課程活動案例（可適用于幼兒園大班或小學(xué)低年級兒童）
七、規(guī)劃學(xué)前兒童的一天
八、促進杰西、魯比和比利大腦發(fā)育
九、討論問題
十、進一步閱讀的建議

第五章在幼兒園大班及小學(xué)低年級課程中促進大腦發(fā)育
一、艾登（Eden）
二、瑪格麗特（Maigret）
三、英（Ying）
四、幼兒園大班/小學(xué)低年級兒童的大腦發(fā)育回顧
五、幼兒園大班/小學(xué)低年級階段的課程重點
六、課程活動案例（可適用于學(xué)前兒童）
七、規(guī)劃幼兒園大班/小學(xué)低年級兒童的一日活動
八、促進艾登、瑪格麗特和英的大腦發(fā)育
九、討論問題
十、進一步閱讀的建議

第六章用科技設(shè)備促進大腦發(fā)育
一、南希（Nancy）
二、杰森（Jason）和埃德溫（Edwin）
三、德里克（Derick）
四、兒童科技增強設(shè)備的類型
五、科技增強活動對大腦發(fā)育的潛在影響的綜述
六、科技增強活動的課程重點
七、兒童課程活動案例（其他年齡階段可根據(jù)實際進行修改）
八、規(guī)劃科技增強環(huán)境
九、為南希、杰森和埃德溫以及德里克采用科技增強技術(shù)
十、討論問題
十一、進一步閱讀的建議

第七章與兒童大腦發(fā)育有關(guān)的當(dāng)下和未來問題
一、影響大腦健康發(fā)育的新問題
二、在這個不確定年代里的韌性
三、幼教專業(yè)人員在支持兒童大腦發(fā)育中的作用
四、討論問題
五、進一步閱讀的建議

參考文獻
關(guān)于作者

你還可能感興趣

我要評論