根據(jù)《光明日報》的報道，截至2020 年底，世界上已有70 多個國家將漢語納入國民教育體系，180 多個國家開設(shè)漢語課程或漢語專業(yè)，累計學(xué)習(xí)和使用漢語的人數(shù)近2 億。但是，目前國際漢語教材還不能完全滿足漢語熱的需求，很多國際漢語教育工作者正在為解決該問題而努力，本系列教材也是努力成果之一。本系列教材的指導(dǎo)理論為產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-oriented approach，下文簡稱 POA）。POA 是北京外國語大學(xué)文秋芳教授領(lǐng)銜的中國外語與教育研究中心團隊經(jīng)過十多年打磨構(gòu)建的語言教學(xué)理論與實踐體系。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法強調(diào)聽、讀領(lǐng)先，在完成語言輸入以后再讓學(xué)生說、寫、譯，教師的任務(wù)主要集中在語言輸入階段。POA 做了一個調(diào)整，先從產(chǎn)出開始（驅(qū)動環(huán)節(jié)），然后再讓學(xué)生接受輸入（促成環(huán)節(jié)），最后再產(chǎn)出（評價環(huán)節(jié)）。始于輸出，終于輸出，輸入要促成輸出，而不是為輸入而輸入。POA 作為一種中國原創(chuàng)的教學(xué)方法，目的在于解決語言學(xué)習(xí)中的學(xué)用分離問題，幫助學(xué)生更好地成段表達(dá)。英語教育界的實踐證明，POA 理據(jù)明確，教學(xué)過程操作性強，是一種行之有效的語言教學(xué)方法。
他山之石可以攻玉。雖然漢語教學(xué)界一直強調(diào)學(xué)以致用急用先學(xué)，但是長期以來重知識傳授、輕語言使用的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)用分離導(dǎo)致學(xué)過的不少，學(xué)會的不多，學(xué)習(xí)效率不高。進入21 世紀(jì)，海內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量快速增長，但是漢語學(xué)習(xí)者大都集中在初級階段，能用漢語進行高端貿(mào)易或?qū)W術(shù)交流的非常少。學(xué)界一直在努力探索讓學(xué)習(xí)者突破中高級語言學(xué)習(xí)瓶頸期的有效途徑。從2017 年春天開始，我們北京外國語大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院國際漢語教師團隊在文秋芳教授的指導(dǎo)下，從教材、教法角度就POA 的應(yīng)用開展了多輪次的產(chǎn)出導(dǎo)向型漢語教學(xué)實驗與理論探討。從教學(xué)實驗結(jié)果來看，我們認(rèn)為POA 確實能夠系統(tǒng)地解決學(xué)用分離和篇章表達(dá)能力薄弱的問題，從根本上提高漢語教學(xué)的效率。因此，從2019 年春天開始，團隊成員著手編寫新時代漢語口語系列教材，初稿完成后進行平行班教學(xué)實驗，邊實驗邊修改，以確保教材好學(xué)好用。我們努力做到本系列教材的編寫過程科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，希望出版后的教材對教師是友好的，對學(xué)生是有效的，經(jīng)得起市場和時間的檢驗。