本書圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐, 分為如下板塊: 第一, 課程思政, 介紹了課程思政在不同專業(yè)中的實踐及應(yīng)用; 第二, 行動與研究, 介紹教與學(xué)實踐及案例; 第三, 談學(xué)論教, 探討教與學(xué)的理念和理論; 第四, 線上教學(xué), 介紹線上教學(xué)的方法及實踐應(yīng)用; 第五, 教育國際化, 聚焦教師發(fā)展領(lǐng)域的理論與實踐。
教學(xué)學(xué)術(shù)（Scholarship of Teaching and Learning，SoTL）概念于1990年首次提出，近30年來，國際上已經(jīng)逐步掀起了教學(xué)學(xué)術(shù)運動的熱潮，時至今日仍方興未艾。近年來，關(guān)于教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實踐也開始在國內(nèi)興起。2016年，教育部《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》明確提出要“確立教學(xué)學(xué)術(shù)理念”“提升教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展能力”，這把教學(xué)學(xué)術(shù)在我國的發(fā)展推向了新高潮。
上海交通大學(xué)是國內(nèi)較早開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐的高校之一。2011年，學(xué)校就成立了教學(xué)發(fā)展中心，組織教師開展了教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐，在助力學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時，在國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。特別值得一提的是，由教學(xué)發(fā)展中心主辦的教學(xué)學(xué)術(shù)年會已經(jīng)成為國內(nèi)教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域最有影響力的交流平臺之一。
然而，與國際研究前沿相比，我國在教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究仍處于探索階段，特別是缺乏本領(lǐng)域?qū)I(yè)期刊的現(xiàn)狀制約了教學(xué)學(xué)術(shù)的交流與思想碰撞。在這樣的背景下，《教學(xué)學(xué)術(shù)》應(yīng)運而生�！督虒W(xué)學(xué)術(shù)》旨在通過出版教學(xué)學(xué)術(shù)成果，為廣大高校一線教師和教學(xué)發(fā)展人員、教學(xué)管理人員搭建交流與分享的平臺，推動和促進國內(nèi)各高校教學(xué)學(xué)術(shù)的共同發(fā)展。
《教學(xué)學(xué)術(shù)》的出版，將有助于推動我國高校教學(xué)學(xué)術(shù)融入國際教學(xué)學(xué)術(shù)運動的浪潮，同時，更將扎根中國教育教學(xué)改革的熱土，通過提升廣大教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力來切實提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
希望《教學(xué)學(xué)術(shù)》能通過跨學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐的成果交流，成為傳播與弘揚教學(xué)學(xué)術(shù)文化的載體、溝通教與學(xué)理論及實踐的橋梁、教學(xué)學(xué)術(shù)交流的平臺。我相信，在廣大作者、讀者、編者的共同努力下，《教學(xué)學(xué)術(shù)》一定會成為兼具跨學(xué)科和重實踐特色、國內(nèi)引領(lǐng)、國際知名的教學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺。
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