“以問題建構(gòu)教學(xué)”選題表達了對問題式教學(xué)中“問題與教學(xué)”關(guān)系的關(guān)注。本書通過整合情境學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和深度學(xué)習(xí)理論, 開展教學(xué)實驗, 探討不同的問題組織序列對課堂教學(xué)推進的影響。借鑒認(rèn)知學(xué)的“因果推理”理論和前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基關(guān)于概念發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容, 形成了3種基本的問題組織序列類型--順向型、逆向型和彌散型。問題組織序列與教學(xué)推進過程一一對應(yīng), 學(xué)生在教學(xué)實驗中的問題解決過程即是其學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程。本書充分體現(xiàn)了以下特點: 一、對問題式教學(xué)的學(xué)科實踐、教學(xué)生成效果等做了更進一步的行動研究。二、采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實驗方法作為選題的展開路徑, 并對實驗過程進行了全程跟蹤、記錄。三、通過科學(xué)的數(shù)學(xué)模型把實驗結(jié)果進行了可視化的表達, 并與質(zhì)性的教育調(diào)查結(jié)果整合, 形成課題結(jié)論的支撐。四、推動問題式教學(xué)從形而上的關(guān)于“問題”的空泛討論落實到常態(tài)化課堂學(xué)科教學(xué)實踐中去, 并通過“問題與問題的關(guān)系”推動課堂教學(xué)的發(fā)展, 形成3種有代表性的教學(xué)范式。與同類書相比, 本書很好地兼顧了問題式教學(xué)的理論、實踐與實證的關(guān)系。既不局限于認(rèn)知學(xué)或大教育學(xué)一般理論高度上的宏觀研究, 也不停留在“教學(xué)設(shè)計”式的淺顯實踐, 同時更加注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C方法的支撐。