本書為全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題《西部地區(qū)縣域教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設研究》的研究成果。課題以瀘州市江陽區(qū)為樣本, 探索中西部地區(qū)縣域范圍內, 完整架構支持教師專業(yè)發(fā)展的組織保障體系、培訓課程體系、學習方式多樣化的研修體系、培訓實施方式體系和基于學習診斷的評價體系, 并使之有效運行, 以提升區(qū)域范圍內教師專業(yè)發(fā)展效度, 從而促進區(qū)域內教育事業(yè)的發(fā)展。
本書為全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題《西部地區(qū)縣域教師專業(yè)發(fā)展支持體系建設研究》的研究成果。課題以瀘州市江陽區(qū)為樣本，探索中西部地區(qū)縣域范圍內，完整架構支持教師專業(yè)發(fā)展的組織保障體系、培訓課程體系、學習方式多樣化的研修體系、培訓實施方式體系和基于學習診斷的評價體系，并使之有效運行，以提升區(qū)域范圍內教師專業(yè)發(fā)展效度，從而促進區(qū)域內教育事業(yè)的發(fā)展。本書在這個體系中從三個側面呈現(xiàn)出研究成果。一是著眼于教師教學技能提升，介紹培訓的組織與管理，以及教學診斷、示范教學、研課、磨課、成果展示、總結提升等工作的實施。二是引領教師進行課堂教學建模，呈現(xiàn)出中小學各學科多種多樣的教學模型，從而推動教學改革。三是展現(xiàn)教師成長故事，分別從啟航篇、提升篇、突破篇和領航篇等各個側面，生動呈現(xiàn)江陽區(qū)各級各類教師在參加各種各樣的培訓中的成長經(jīng)歷，豐富多彩的故事給人以自主發(fā)展的啟迪。這三個方面，各成一冊，從而構成上、中、下三冊。
第一章 教學技能提升培訓的組織與管理 ……………………… （００１）第二章 教學診斷的實施 ………………………………………… （０１６）第一節(jié) 診斷的目標 ……………………………………………… （０１６） 第二節(jié) 診斷的內容 ……………………………………………… （０１９） 第三節(jié) 診斷的實施 ……………………………………………… （０２４）第四節(jié) 診斷報告的撰寫 ………………………………………… （０４０） 第三章 示范教學的實施 ……………………………………………（０４９） 第一節(jié) 示范的目標 ……………………………………………… （０４９） 第二節(jié) 示范的內容 ……………………………………………… （０５６） 第三節(jié) 示范的方式 ……………………………………………… （０６４） 第四章 研課的實施 …………………………………………………（０６９） 第一節(jié) 研課的目標 ……………………………………………… （０６９） 第二節(jié) 研課的實施內容 ………………………………………… （０７５） 第五章 磨課的實施 …………………………………………………（０９０） 第一節(jié) 磨課的目標指向 ………………………………………… （０９０） 第二節(jié) 磨課的實施策略 ………………………………………… （０９５） 第三節(jié) 磨課的注意事項 ………………………………………… （１０２）第六章 成果展示的實施 ……………………………………………（１０７）第一節(jié) 成果展示的目的 ………………………………………… （１０７） 第二節(jié) 成果展示的實施內容 …………………………………… （１１３） 第七章 總結提升的實施 ……………………………………………（１２８） 第一節(jié) 總結提升的目標與內容 ………………………………… （１２９） 第二節(jié) 總結提升的實施內容 …………………………………… （１４５）第八章 結束語 ………………………………………………………（１６７）參考文獻 …………………………………………………………………（１６９）
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