本書內容聚焦一項英語教師班級支架式教學專長的質性研究。研究基于社會文化理論視角，采用多個案研究方法，深入比較了小學英語課堂中專家、熟手和新手教師實施支架式教學的情況。研究結果從宏觀支架和微觀支架兩個層面系統(tǒng)描寫了三組教師開展班級支架式教學的過程及其特征，揭示了我國大班教學情境下小學專家英語教師開展支架式教學的行為及認知特點，進而提出了小學英語教師開展班級教學應具備的支架式教學專家知識。本研究在“教與學的互動”過程中探究英語教師支架式教學專家知識的本質，提升了我們對教師教學專長的認識，為二語/外語課堂教學及教師教育提供了理論啟示。