我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家, 雙語(yǔ)教育是發(fā)展多元文化, 奠定國(guó)家一體化的基礎(chǔ)和必由之路。國(guó)際雙語(yǔ)教育普遍重視兒童的語(yǔ)言和文化背景, 學(xué)前課程實(shí)踐領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)發(fā)展整合、融入生活經(jīng)驗(yàn)、兼顧多元領(lǐng)域的課程。書稿調(diào)查了藏族地區(qū)幼兒園課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因; 分析了相繼性藏漢雙語(yǔ)幼兒的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段性特征, 揭示了幼兒處在漢語(yǔ)發(fā)展水平不同階段時(shí)雙語(yǔ)課程的重點(diǎn), 提出學(xué)前藏漢雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)整合課程; 闡述了學(xué)前藏漢雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)整合課程的要素以及課程的支持系統(tǒng)。經(jīng)驗(yàn)整合課程作為一種整合性的課程架構(gòu), 可以有效地集中可運(yùn)用的資源, 符合幼兒整體性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn), 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合, 進(jìn)而產(chǎn)生有意義的關(guān)聯(lián)與融合, 讓幼兒獲得較好的理解和整體性的學(xué)習(xí)。