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　　《全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫(huà)教程》融“多元智能理論”于其中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行水墨畫(huà)的教學(xué)，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察生活，到應(yīng)用形象語(yǔ)言進(jìn)行高效的表述整合，促進(jìn)自我智能發(fā)展，有效進(jìn)行交流，而且更能潛移默化、循序漸進(jìn)地傳承中華民族文化和道德觀(guān)念。
　　《全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫(huà)教程》按幼兒年齡段精心設(shè)計(jì)了上篇（小班）8個(gè)活動(dòng)、中篇（中班）11個(gè)活動(dòng)和下篇（大班）11個(gè)活動(dòng)。各年齡段活動(dòng)分上下兩學(xué)期進(jìn)行，循序漸進(jìn)，符合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。所有活動(dòng)均是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息背景下，在充分發(fā)揮信息技術(shù)多種作用的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)工具與水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、方式的有效整合，讓生活中的“形、色、聲”等信息要素，和幼兒發(fā)生互動(dòng)，促使幼兒運(yùn)用“點(diǎn)、線(xiàn)、面、墨”的不同組合方式，表達(dá)個(gè)人情感，張揚(yáng)個(gè)性的教與學(xué)活動(dòng)。
　　《全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫(huà)教程》配有教學(xué)課件，用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)多種方式展示作畫(huà)步驟以及同類(lèi)畫(huà)作欣賞，生動(dòng)直觀(guān)，易于理解、記憶和模仿。

　　當(dāng)代世界著名教育心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出，智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力的“多元智能理論”。要求將每個(gè)人身上相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。這種個(gè)體智能的發(fā)展方向和發(fā)展程度受環(huán)境和教育的影響、制約。對(duì)每個(gè)人來(lái)講，一生中受到環(huán)境和教育最大影響和制約的是幼兒時(shí)期，所以幼兒園教育是提高一個(gè)人智能的關(guān)鍵時(shí)段。
　　人具有語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)理、空間、動(dòng)覺(jué)、自省、人際和自然觀(guān)察的八種智能，要將這些智能綜合在一種最基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，幼兒園美術(shù)教育是最適合的方式之一。
　　幼兒園美術(shù)教學(xué)最適應(yīng)幼兒的活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子無(wú)一不是喜歡以涂抹的方式通過(guò)最自我的繪畫(huà)來(lái)表達(dá)感受、情緒、動(dòng)機(jī)、欲望和個(gè)性的，只是這種原始的表達(dá)方式還不能完全達(dá)到交流的目的。要達(dá)到形象交流的目的，還是需要經(jīng)過(guò)適合的美術(shù)教學(xué)。
　　每個(gè)孩子心中都有自己對(duì)美的理解，幼兒園的美術(shù)教學(xué)就是要將這種特定的認(rèn)知時(shí)段給予特別的智慧支撐。這種支撐是讓幼兒能獨(dú)立思考、自我創(chuàng)造、彰顯個(gè)性，以形象的方式展現(xiàn)每個(gè)人心中的天籟美。
　　應(yīng)該明確，幼兒園的美術(shù)教學(xué)不是以培養(yǎng)畫(huà)家為目的的，而是需要通過(guò)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和表現(xiàn)，來(lái)培養(yǎng)幼兒多元智能，并達(dá)到人格的完善。
　　由于美術(shù)是一種以形象來(lái)表達(dá)的語(yǔ)言，是洞察、認(rèn)知、感受、辨別、體驗(yàn)、記憶、推理、改變、表達(dá)、交流的整體過(guò)程，是通過(guò)大腦和肢體作出表達(dá)自己的思想和情感的載體，也是人以最為形象的認(rèn)知和方式來(lái)表達(dá)對(duì)客觀(guān)世界的理解。
　　因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該是具有中華民族文化和道德觀(guān)念的傳承教學(xué)。
　　中國(guó)水墨藝術(shù)最有“根”的形式，因?yàn)橹袊?guó)水墨藝術(shù)融書(shū)法、繪畫(huà)為一體，通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比、因果等邏輯關(guān)系將中華民族文化和道德觀(guān)念以最形象、最能理解的方式滲透到每個(gè)孩子的心中，成為終身的烙印，完善人格。

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