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　　《全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》融“多元智能理論”于其中，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行水墨畫的教學(xué)，讓幼兒通過觀察生活，到應(yīng)用形象語言進行高效的表述整合，促進自我智能發(fā)展，有效進行交流，而且更能潛移默化、循序漸進地傳承中華民族文化和道德觀念。
　　《全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》按幼兒年齡段精心設(shè)計了上篇（小班）8個活動、中篇（中班）11個活動和下篇（大班）11個活動。各年齡段活動分上下兩學(xué)期進行，循序漸進，符合幼兒身體發(fā)育特點和認知規(guī)律。所有活動均是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息背景下，在充分發(fā)揮信息技術(shù)多種作用的過程中，運用信息技術(shù)工具與水墨畫教學(xué)內(nèi)容、方式的有效整合，讓生活中的“形、色、聲”等信息要素，和幼兒發(fā)生互動，促使幼兒運用“點、線、面、墨”的不同組合方式，表達個人情感，張揚個性的教與學(xué)活動。
　　《全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》配有教學(xué)課件，用圖片、視頻、動畫多種方式展示作畫步驟以及同類畫作欣賞，生動直觀，易于理解、記憶和模仿。

　　當代世界著名教育心理學(xué)家、美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出，智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力的“多元智能理論”。要求將每個人身上相對獨立的智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，使得每一個人的智能各具特點。這種個體智能的發(fā)展方向和發(fā)展程度受環(huán)境和教育的影響、制約。對每個人來講，一生中受到環(huán)境和教育最大影響和制約的是幼兒時期，所以幼兒園教育是提高一個人智能的關(guān)鍵時段。
　　人具有語言、音樂、數(shù)理、空間、動覺、自省、人際和自然觀察的八種智能，要將這些智能綜合在一種最基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，幼兒園美術(shù)教育是最適合的方式之一。
　　幼兒園美術(shù)教學(xué)最適應(yīng)幼兒的活動，因為每個孩子無一不是喜歡以涂抹的方式通過最自我的繪畫來表達感受、情緒、動機、欲望和個性的，只是這種原始的表達方式還不能完全達到交流的目的。要達到形象交流的目的，還是需要經(jīng)過適合的美術(shù)教學(xué)。
　　每個孩子心中都有自己對美的理解，幼兒園的美術(shù)教學(xué)就是要將這種特定的認知時段給予特別的智慧支撐。這種支撐是讓幼兒能獨立思考、自我創(chuàng)造、彰顯個性，以形象的方式展現(xiàn)每個人心中的天籟美。
　　應(yīng)該明確，幼兒園的美術(shù)教學(xué)不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是需要通過對美的發(fā)現(xiàn)、追求和表現(xiàn)，來培養(yǎng)幼兒多元智能，并達到人格的完善。
　　由于美術(shù)是一種以形象來表達的語言，是洞察、認知、感受、辨別、體驗、記憶、推理、改變、表達、交流的整體過程，是通過大腦和肢體作出表達自己的思想和情感的載體，也是人以最為形象的認知和方式來表達對客觀世界的理解。
　　因此，幼兒園美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該是具有中華民族文化和道德觀念的傳承教學(xué)。
　　中國水墨藝術(shù)最有“根”的形式，因為中國水墨藝術(shù)融書法、繪畫為一體，通過類比、對比、因果等邏輯關(guān)系將中華民族文化和道德觀念以最形象、最能理解的方式滲透到每個孩子的心中，成為終身的烙印，完善人格。

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